《揭开雷电之谜》案例分析.doc

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1、《揭开雷电之谜》案例分析一、教材分析这是一篇记叙文，记叙的是科学家的小故事。课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大口然的奥秘。课文一开头就告诉读者，富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士，并介绍了本课的主要内容。然后课文写了雷暴在人们的心R'p-直是可怕的东西，再写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火Z谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，内容屮涉及到较深奥的物理知识。二、教学片断出示第一小

2、节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的-位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。，,,，帅：读了这句话，你有什么不理解的字、词、句，需要大家一起解决的吗？生1：为什么称富兰克林是“勇士”？W：好的，你针对其屮的一个词提问，通过学习课文，你就会知道原因的。生2：什么是“摄取”？师：谁能用找近义词的方法解答？生3：“摄取”就是“吸引”。W：对，“从天空摄取雷电”，就是“从天空吸引雷电”。生4：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？师：你不仅想知道“雷电之谜”的内容,还想知道“揭开雷电之谜”的原因,在下而的文小你一定能找到答案。生5：我想知道富兰克林是怎样揭开雷电之谜的

3、？结果怎样？生6：富兰克林冒着什么生命危险做的实验呢？师：这个问题在文章屮也会有答案的。三、教学反思这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开雷电之谜的故事。赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。在上此课前，我思考着该如何寻找适合我班学生实际的切入口进行有效教学。在备课过程屮，觉得写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了雷电之谜的第3、4节应该是重点。文章用词丰富、描写精彩。反复考虑，将教学设计定位在以下几个方面：一、质疑问难，激发兴趣本单元的训练重点是质疑问难。根据课文的情趣特点，引

4、导学生初读课文吋,与自身的生活经验、知识储备、情感态度等等发生矛盾，从血产生困惑，引起质疑问难。当出现课题吋，首先问学生“看了课题有什么问题？”学生们围绕着课题进行了提问。“雷电之谜是什么？'“'为什么要揭开雷电之谜？怎么揭开的？"“结果怎样？”新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。貝有让学生积极参与到认知活动屮来，学习才能有效的进行。二、创设情境，自主学习课文在第一小节就把富兰克林称为“勇士”，于是我先让学生们说说在他们心H屮，怎样的人能才是“勇士”。有的说：“勇敢的人。”有的说：“用于为人类作贡献的人。”还有的说：“能挺身而出的人接着

5、我让大家在文屮找找，可闻的那些此方说明了富兰克林是一位勇士。学生们最先找到的是，弗兰克林冒着生命危险作实验。后来有学生提出，弗兰克林能能大胆的提岀自己的观点（第二小节）也是有勇气的表现。这一观点出现后引来了争议。有学生认为只是说出口己的想法，并不能说明他是一位“勇士”。经过一•番讨论，最后大家一•致认为，弗兰克林有勇气挑战所有人的观点：认为雷电是大自然在发怒。这就说明了他是一位“勇士”。这-环节屮，我大祖放手然学生自主学习，自由辩论，自己寻求答案，开启了他们的求知欲。三、读写结合，激发学生内心情感。教学屮在读懂的基础上，以多种形式來指导朗读，激发学生对弗兰克林的敬佩Z情。最后总结时让学生

6、对弗兰克林说句心里话。学生们各抒己见，表达了内心的敬佩之情，同时训练了表达能力。我觉得，这节课我已经基本完成了教学设计，学生“听、说、读、写”的基本技能在课堂上也不同程度得到训练，但是自己有时仍要强了学生的话。还有在引导学生质疑问难屮有点走过场，只是在一开始让学生围绕着课题进行提问。其实，随着学生对文章的深入了解，完全可以让学生在了解的基础上，自行梳理问题，做到提出的问题表达清楚、完整、准确，而且有价值。那就需要给学生充分的思考时间，不要匆匆走过场。让学生互相讨论，互相启发，碰撞才能产生火花。并引导学生往深处想，联系生活实际与常理去思考反常之处。这需要在以后的教学中多多注意。