小学音乐新课标学习心得.docx

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1、小学音乐新课标学习心得新课改倡导“以人为本”的教育,音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养,注重情感、态度及价值观的形成,以使学生获得全面发展,具备良好的综合素质。音乐教学以审美为核心,以兴趣爱好为动力,将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。当一名合格的音乐老师一直是我追求的目标，一、初步感知——听：美国现代著名音乐家艾伦•科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。音响感知是作为音乐欣赏心理的一种要素对音乐作品的表

2、层，即音乐音响及其结构形式的欣赏，它是整个音乐欣赏的前提和基础。我采用放松听、联想听、记忆听，引导学生全身心地投入到聆听音乐中去。例如，欣赏《苗岭的早晨》时，我让全体学生闭上眼睛，手放在膝盖上，身体随音乐自然的动，学生在没有任何干扰的情况下轻松地听完全曲，最后竟你一句、我一句地将所听到的音乐用语言描绘出来了：“雾气腾腾的山林像被蒙上了一层纱，大地复苏，小鸟初醒，太阳渐渐露出了温柔的脸，渐渐升高了，雾也在慢慢地消退，小鸟在树上蹦蹦跳跳地唱起了歌，人们也开始准备一天的劳作……”。看：让学生在聆听的同时观看相应的图像、实影，观察生活中的事物，以视听结合的方法加深对音乐的感知和理解，通过形象直观

3、的画面来丰富他们的联想。实践证明：听觉与视觉协同感知会对认识事物起到事半功倍的效果。例如，欣赏《春节序曲》，在听赏前，先看一段迎新春的社火活动，感受过节的气氛，学生的学习气氛立刻被调动起来了，大家都开始模仿动作，场面很热闹，这样一节愉快的欣赏课就拉开了帷幕。二、情感体验——唱：欣赏教学是以听为主，但唱主题是欣赏作品的基础。因为音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和发展的基本要素，它凝聚着作曲家崇高的思想感情、伟大的人品和感人的艺术美，是精美的精神食粮，常常给人留下深刻的印象。引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正

4、被调动起来，更好地获得音响体验。如欣赏《花儿与少年》，听前我先引导学生一起唱书上的两条谱例，也就是每个乐段的主题，在学唱时，首先对每个主题音乐的拍号、节奏、情绪等进行分析，然后再进行学唱。教师要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验。当学生欣赏作品时，不仅对主题的出现和变化非常敏感，而且对作品的分段也不感到困难。接着，给学生播放一遍录音，很多学生能说出：全曲为ABA三段式结构。A段的旋律欢快活泼；B段与A段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础，使学生在听赏时能进一步的入情、入境地去体验作品，而且能使学生更好地展开联想和想

5、象。舞：瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反映都是通过自己的身体和动作来进行的。”小学生好动好自我表现，针对这个特点，我选择一些适合形体表现的音乐作品，让学生在欣赏感受理解的基础上用形体动作随音乐击拍、踏脚、拍手、做各种即兴动作、做音乐表演和舞蹈动作等等，表现音乐情绪，使音乐主题深深地印在孩子的脑海里。这样的教学深深打动学生的心弦，在思想上产生共鸣，激发学生热爱音乐，提高他们对音乐的表演、鉴赏能力，使心灵和音乐融为一体。三、理解认识说：“说”是让学生说出聆听作品后的感受，它是欣赏作品的深入。根据音乐欣赏的心理分析理论，音乐欣赏的理性认识并不是

6、表现在欣赏者对乐曲做出某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下达到更深更高级的阶段。欣赏过程中，我注重学生“说”的参与，及时引导学生说出听后感，这样不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，还有利于教学信息的及时反馈，使教师及时了解教学目标与教学效果间的差距。冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”如何使音乐如潺潺的小溪渗入学生的心灵，让学生真正“听懂”音乐？其实，我们只要抓住学生的喜好，把握音乐课改中的“度”，一切难题都会迎刃而解。