小学语文课堂教学有效评价.doc

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1、小学语文课堂教学有效评价》案例分析                                                              故事？ 生齐答：刘伯承师：这个星期得回去查资料，说说关于刘伯承有关的故事。 生自由说刘伯承的故事，（其问有一生说还知道毛泽东的故事，师粗暴地打断他，说：“我现在不要你说。”） 师：查资料是干什么的？（此处教师引导学生总结了查资料的作用） 师：回顾一下课文，刘伯承有什么特点？生自由说。 ……  　　 故事？ 生齐答：刘伯承师：这个星期得回去查资料，说说关于刘伯承有关

2、的故事。 生自由说刘伯承的故事，（其问有一生说还知道毛泽东的故事，师微笑地说：“你的知识很全面，课后再和大家交流，好吗？”） 师：查资料是干什么的？（此处教师引导学生总结了查资料的作用） 师：回顾一下课文，刘伯承有什么特点？生自由说。 ……  教学反思：     《军神》是苏教版小学语文三年级上册的课文，这一阶段的学生刚由低年级升入中年级，学习难度加大了，学习兴趣的培养尤其重要，教师的课堂评价亦显得致关重要。     前后两教对比，老师在第二教中最大的变化在于评价语言大为改观，多了鼓励式的语言，课堂气氛明显活跃于第一教

3、。究其原因，我认为从课堂评价来看，有这几点：     一、评价语言情真意切，感情丰富了。新课标的评价观要求教师在评价学生的同时，要充分保护他们的自尊心和自信心。“感人心者，莫先乎情”，同样的评价，教师若是发自内心，学生就会感到贴近心灵，也会使学生感受到教师对他们的尊重，从而使学生更有信心、有兴趣去面对一切。第一教中，老师的粗暴批评很明显的伤了学生的自尊，打击了他的积极性，因为教师的每一次粗暴批评之后，课堂就会非常沉闷。     二、抓住时机，适时评价。评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心的投入

4、到教学中。评价学生时，应选择恰当的时机，才能达到事半功倍的效果。对于学习有困难的学生，更应抓住时机，给他一份自信，让他们在自信中不断进步。这种评价可以是一种微笑的眼神、一次亲昵的抚摸、一次微微的点头、一句亲切的话语等，往往总能让学生信心十足，同时也保护了他们的自尊心。另外，评价不是让教师一味地去肯定一切，对于错误之处更要明确指出，避免让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的氛围。     三、评价语言要有艺术性、针对性。好的语言如一条水声淙淙的小溪，可以净化人的心灵；又如一首促人昂扬奋进的歌，极力着人们不断地追求。作为语

5、文教师，我们在评价中不仅要语言丰富、机智幽默，而且要讲究艺术。对于上课不主动发言的学生，我们不妨这样评价：想不到你这一次回答得竟如此流利，老师相信你的表达能力一定会更好、更流利的，课堂中的问题难不倒你；对于自信不足的学生，不妨这样评价：你很聪明，相信自己吧！你是最棒的！老师对你有信心，努力吧！     教学中，我们教师还容易犯一个错误，那就是：对成绩较好的学生总是宽容的很，觉得他们犯点小错误也可以原谅；对于成绩教差、习惯欠缺的学生则是一脸的厌恶，极其的不耐烦。久而久之，我们非但不能正确评价学生，也降低了教师在暂差生中的

6、威信，同时也降低了自己在学生心目中的形象和地位，甚至让学生厌恶你，更谈不上“亲其师，信其道”了。     另外，评价要有目的性、针对性，不讲求实际的表扬，不但不能真正激发学生探索、求知的欲望，增强学生探索的能力，反而会引起学生对评价的漠视，失去评价的意义。所以，教师的语言一定要准确、得体，切要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的评价。这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才”的大路上前行。