关注个体的差异.doc

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1、关注个体的差异作为在一线从事教育教学工作的人，都会有这样的认识：同一个班级的学生，年龄相仿，学习的内容相同，有的学生会感到太浅，有的学生会感到太难；有的学生理解得快且深，有的学生理解得慢且浅，有的学生甚至是似懂非懂或者一点都不懂。久而久之，就造成了学习效果上的差异。如何对待这种差异呢？1、树立一种积极的学生观一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处。或善于观察,或长于记忆,或擅长思维。从思维类型上讲,也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。我们必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析,以发展的眼光区别对待,因

2、材施教。在教学中,对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二,为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。只有这样,才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。正确地认识学生是教学的第一步，不了解学生是难以顺利完成教学任务的。每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就的人才。因而，教师首先应树立一种非常积极的学生观，即学校里不存在差生，学生的问题不再是聪明与否，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。适当的教育和

3、训练会使每一个儿童的智力发挥到更高水平。每位学生都可以用适合自己的弓和箭射中目标。树立这样的教育观，可以使教师认真对待学生的每一个表现机会，抓住学生在某一方面的灵光一现，通过进一步挖掘，拓展学生在这一智力上的发展空间，进而诱发其他智力的共同发展。2、倡导“对症下药”的教学观具体问题具体分析，针对不同事物的不同特点，用不同的方法去解决矛盾。承认学生间的个别差异,是实施因材施教的前提条件。由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，因而，不论多么优秀的教师，都难以找到一种适合于所有学生的教学方法。同时因教学时间的限制，教师在正常课时内

4、又很难采用多种教学方法。这样，在教学中必然导致部分学生其他方面的智力因不能得到适当的培养而僵滞、萎缩，这对个人和社会都是一种巨大的浪费。如果教师能够根据不同学生的特点，不断地变换教学方法和教学手段，学生就有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习。这就要求教师根据教育内容及学生的智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。3、树立科学、开放的评价观评价是教育教学活动中极为重要的一环。我们要树立一种全新的、科学的评价观，即：通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的

5、实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力的评价。教师应从多方面、多角度评价学生的优点和弱点，并把由此得来的资料作为服务于学生成长，选择和设计适宜的教学内容和教学方法。这种评价是一种开放性的评价，可以促使学生充分发挥自己的个性，完善自己的智力发展。教育的目的是实现学生的全面发展，即学生品德、学业、身体、审美等多方面的共同发展。但必须认识到学生个体之间的天赋、潜在能力、个性和特长有极大的不同，发展的前景也各不相同。因此，对于每个学生来说，只要在原有的基础和水平上有所发展，能够达到一个基本水准，并且在适宜其特点的

6、方向上不断发展，有自己的特长，就是实现了全面发展。这样的评价，可以为学生的个性提供充足的发展空间，有利于学生的主动探究精神的发挥。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。新的评价方法改变了以前以分数为唯一标准，力求让学生在达到最基本的统一标准的前提下积极主动得到发展，其目标包括文化科学素养，思想品德素养、身体心理素养、审美艺术素养、劳动技术素质和完善的人格。随着社会的发展，社会对人才提出了更高的要求，也需要不同类型的人才。学生可以

7、根据自己的实际情况进行不同的选择，所以，我们可以让学生选择它们最喜欢的，最适合的，最需要的知识。