《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计及反思.doc

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1、2，5的倍数特征教学设计及反思教学目标知识目标：1、结合具体实例，了解2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2、能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。能力目标：学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。情感目标：通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。教学过程一、创设情境（春季趣味运动会图片）谈话：刚才同学们看到的是我校去年春季趣味运动会的一些照片。感觉怎么样？过渡：今年的“

2、我是一个兵”春季趣味运动会又增加好多有趣的项目。一起看看到底增加了哪几项。提问：你想先了解哪一项？二、教学新课（一）5人两足游戏（教学5的倍数的特征）1、从图中你知道什么？2、如果让你来安排，你打算让多少人参加比赛？（3-4人）3、能不能概括一下，这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？4、在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（板书：5的倍数的特征）5、这是一张百数表，请你在“百数表”上用三角形把5的倍数

3、标出来。（教师巡视，提醒学生有顺序地找）6、你是怎么找的，找到了哪些？指名汇报结果教师播放课件，先一个一个地标出前面四个。7、需要一个个找下去吗？简单地说5的倍数在百数表中的什么位置。8、观察一下1—100中“5的倍数”有什么特征？四人小组交流一下9、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下，10、通过刚才的探索验证现在你能概括出5的倍数的特征吗？11、过渡：利用这一特征进行判断。练习：下面哪些数是“5”的倍数，      20、552、255、2440、408、75、550052、5151（二）选择二：“两人三足”（2的倍数的

4、特征）过渡：从“五人两足”游戏中我们研究出了5的倍数的特征，再来看“两人三足”的游戏。（出示图）1、想想这个游戏选派的人数必须怎样的要求呢？2、2的倍数有多少个？（无限个）那它又具有什么样的特征呢？和刚才探究5的倍数的方法一样，请你在百数表中用圆圈标出2的倍数，观察有什么特征？3、你是怎么找的，找到了哪些？4、请同学们观察一下百数表中“2的倍数”有什么特征？四人小组交流一下。5、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下。6、2的倍数有什么样的特征？（指名说、同座位说）7、利用这一特征判断练习：下面哪些数是2的倍数？    5、8

5、、10、12、15、83、76、91、54、111、1163（三）教学奇数和偶数1、（指着集合圈）具有这些特征的数在数学上有特殊的名称，自学书74页想想做做上面的一段话，提问：你读懂什么？注意读“ji”2、你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数和单数有什么关系？3、抢答：判断下列各数是奇数还是偶数，出示：19、192、1923、1927、19278、192780学生判断。4、根据自然数是不是2的倍数，我们可以把自然数分为……（奇数和偶数）（四）总结：今天这节课从“五人两足”和“两人三足”的游戏中我们找到了2、5的倍数的特征。三、练习巩

6、固过渡：咱们一起走进“赛场练兵”第一关：既是2的倍数、又是5的倍数的特征？（出示题目：）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？  12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、22201、自己先填一填，汇报.2、这些数有什么特征？（个位都是0）都是什么样的数呢？（既是2的倍数，又是5的倍数。）思考：同时是2和5的倍数最小的两位数是（    ），最大的三位数是（    ）。第二关：判断：（1）是5的倍数的数的个位上就是5。（2）自然数中不是奇数就是偶数。（3）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是

7、0。（4）2的倍数全是偶数。（5）最小的自然数是1。（6）最小的奇数是1，最小的偶数是0第三关：下面两张表格是春季运动会期间学生矿泉水和午餐费用情况表，我们四年级各班中队长在收取矿泉水每人2元，午餐费每人5元后，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题。同学们，你发现哪儿出问题了？班级            1班  2班  3班  4班 矿泉水费用（每人2元）96    97  104  92 午餐费用（每人5元）  240  245  258  2301、同座位轻声讨论一下。2、说说你的理由。第四关：在□里填上适当的数字

8、。（1）使11□是2的倍数，□里可以填（          ）（2）使11□是5的倍数，□里可以填（          ）（3）使11□既是2的倍数，又是5的倍数，□里可以填（        ）第五关：用0、2、5三个数组成一个三位数