初中英语教学设计方案.doc

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1、教学设计方案设计者姓名：周富良设计者单位：云浮市郁南县河口镇初级中学授课学科:英语授课年级:七年级课题名称Unit3Topic1DoeshespeakChinese?SectionB教材分析本节课是本话题的第二课时，主要活动是1a。通过Jane和Kangkang谈论笔友的对话场景，学习实义动词live/say/visit在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法。学情分析1.知识与技能：1）该教科书中的单词在开学的前两周已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具有会读、会认、甚至会写的

2、能力。2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。3）上节课已学实义动词“like”,“want”,“speak”“help”,“have”在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。2.情感态度：学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作

3、学习，促进小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。教学目标1.知识与技能：正确运用实义动词speak，live，visit，say，want，help，have第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法；能在情景对话与人物汇报中，运用“表达询问、谈论喜好、结交笔友”等交际功能的基本表达形式，如：（1）—DoeshespeakChinese?—No,hedoesn’t.（2）—DoesheliveinEngland?—Yes,h

4、edoes.（3）—DoesLucylikeChina?—Yes,shedoes；能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述；能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交流、陈述或问答训练；能正确地朗读对话，并根据图文理解相关话题，抓住大意，并根据要求进行学习活动；能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。2.过程与方法：情景复习实义动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法，引出第三人称单数的一般现在时一般疑问句及

5、肯定和否定回答，让学生在情景中竞赛练习实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答；学生带着任务填充表格听1a录音，朗读并扮演1a，填充根据1a改写的短文；带着问题听2a录音，回答问题，根据问题开展语言交流，依据2a信息和所给关键词要学生编写短文汇报。3.情感价值观：在对话、汇报、问答等课堂活动中，提高学习英语的兴趣，并敢于开口说英语，积极参与课堂活动。教学重点在对话操练、短文汇报呈现、两两问答等活动中，能够熟练运用实义动词live/visit的第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定、否定回答以及人称代词的

6、主格和宾格的用法。教学难点一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用。教学方法情境教学，小组竞赛学习，自主、合作学习，任务型教学教学媒体单词卡片，小纸条，黑板，多媒体，PPT，教学资料课堂竞赛评价表教学反思该Section重点是学习实义动词live/say/visit在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法，并将这一语言知识化为语言技能，要求学生能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述，能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交流、陈述或问答训练，能正确地朗读对话

7、，并根据要求进行学习活动，能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。围绕这个中心学习目标，我整合优化了教学内容，将教材P58中的3教学内容提前到教学环节Presentation学习，目的是突出突破实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答，为主要活动1a的教学扫除语言知识障碍。在教学中运用课堂竞赛评价实现了顺利推进教学有效开展，各个层次学生英语听说读写能力均得到了提高。虽然谈论笔友的话题贴近学生实际生活，但是由于语言习惯的不同，学生对一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用还没有达

8、到熟练度，不少学生仍然犯错。因此今后引导学生在课堂的听、说、写的活动中，进一步反复操练进而熟练掌握实义动词的第三人称单数一般现在时的一般