《夸家乡》教学案例及.doc

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1、口语交际：《夸家乡》————教学活动案例及反思　《语文课程标准》指出：口语交际能力是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一

2、组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“了解家乡、感知家乡、介绍家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的教学预设。收到了比较好的效果。教学过程：一、了解家乡（课前准备）要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。1、了解家乡的美丽景色。2、了解家乡的变化变迁。3、了解家乡的特色产品

3、。二、感知家乡1、学生欣赏：一座座青山紧相连一朵朵白云绕山间一片片梯田一层层绿一阵阵歌声随风传绿油油的果树满山岗望不尽的麦浪闪金光丰收的歌声响四方幸福的歌声万年长师问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？生汇报。2、师述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。现在，请把你搜集到的资料展示出来吧！三、介绍家乡1、交流资料，介绍家乡：学生间相互交流资料内容和介绍家乡：师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的……师：你找到了以前和现在的照片，进

4、行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？生：（纷纷举起了自己带来的照片。）师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？……生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？（学生踊跃的发言）生：家乡的码头上每天会有许多的鱼。师：这是家乡的物产。（很多生举手）生：家乡的山上种满了四季柚，吃起来很甜。生：家乡的海边有许多池塘，是养鱼、养虾的。……我安排了同类材料的学生，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的海，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季柚，

5、有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田……生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。生：因为，家乡田里有西瓜。师：我们还可以说家乡的变化。生：家乡的房子都是新盖的……教师板书：　　　风光　　物产　变化2、设制情境，介绍家乡：在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：（1）　第一个交际情境：（扮演小导游）瞧，小导游介绍风光。小导游：我很高兴。认识你们，现在我介绍家乡的美丽风景吧！　　（同桌练习──指名表演）（2）　第二个

6、交际情境：（扮演小记者）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？生：（积极接受采访）（3）　选择一个情境，小组表演。（小组表演──班级反馈）四、赞美家乡1、畅想家乡的未来：师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过10年、20年、30年，家乡又会变得怎样呢？生：家乡会变得越来越美丽！生：家乡的人们会与来越有钱！（生笑）生：家乡的房子会越来越多，越来越高…………2、把家乡最美的画下来，并写上夸

7、家乡的一段话。3、收集的绘画，图片整理成以“夸家乡”为主题的画报。教学反思：一、开放课堂，培养搜集信息能力。新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学＋课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我在上这一课之前，便

8、让学生们以