口语交际《夸家乡》教学设计

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1、汉中市基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段研究成果评选口语交际《夸家乡》教学设计汉师附小姚敏2008、11口语交际《夸家乡》教学设计汉师附小姚敏一、概述《夸家乡》是人教版试验教材语文二年级下册语文“园地三”的口语交际，是对本组专题“爱祖国、爱家乡”的深化和延伸。通过“夸家乡”的方式，让学生联系学过的课文，根据自己的观察、查阅和交流，了解家乡的风景名胜、丰富物产、名人以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶，激发学生认识家乡的渴望和

2、赞美家乡的感情。课后，学生还可以把自己观察、了解到的情况通过画画、写话等形式记录下来。教学目标：一、知识和能力：1、读懂口语交际要求，联系学过的课文，能从不同的方面、用不同的形式介绍家乡，把话说完整，提高口头表达能力。2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。3、让学生通过学习与交流，了解家乡的悠久历史、风景名胜、丰富物产以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。4、结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。二、过程和方法:5、

3、学生进入网站自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的学习方法，让学生自己获取知识。6、通过学生课前、前中对学习资源的搜集、整理，培养学生查找、选择和整理信息的能力。三、情感态度和价值观:7、通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶。8、激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。教学重点：利用网络提供资源、创设情境，鼓励学生从不同方面、用不同的方式有侧重点地介绍家乡。教学难点：引导学生借助学习网页逐步把家乡的某一方面特点说具体。教学时数：一课时。二、教学目标分析目标知识点学习

4、水平知识理解应用品评模仿操作反应价值判断认识1.了解家乡的悠久历史、风景名胜、丰富物产以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。√       2.能从不同方面、用不同的形式介绍家乡，把话说完整，提高口头表达能力。 √ √     技能3.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。 √ √ √  4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 √  √ √  5.借助网络查阅资料，培养学生小组自主合作探究的意识，以及搜集、整理、加工信息的能力。  √√√ √ √ 6.结合口语交际活动，练习写话，培养学生书

5、面表达能力。  √√ √  情感7.通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶。 √     √√8.激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。      √√三、学习者特征分析我班学生聪明、活泼，经过一年多的训练，大多数学生已经能围绕一个主题展开叙述，语句通顺，条理清楚，有较强的口语表达能力。而且学生在一年级时，学习了计算机的操作知识，加之平时在学习中我们常鼓励学生通过网络搜集资料，拓展自己的知识面。因此，他们熟悉网络，能使用搜索工具，绝大多数的学生能通过各种渠道收集信息，

6、具有一定的操作能力。网络环境能为学生提供丰富的图文并茂、声色兼备的信息资源，创设形象、直观、生动的情景，开阔学生的视野，充分调动学生听觉、视觉，让学生在愉悦的心境中全方位、多角度了解家乡、介绍家乡，激发学生口语交际的兴趣，使课堂教学效果得到极大的提高。四、教学策略选择与设计口语交际能力是现代公民的必备能力。而口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。只有互动，才能体现交际功能。因此，我借助网络自建学习网页，教学时不但向学生提供学习的平台，引导学生放宽眼界、开阔思路、活跃思维，并通过自主、合作

7、、探究的方式收集资料；而且利用声像资源为学生创设口语交际情境，建立平等交流的交际网，进行多方位的互动交流。对学生表达不够连贯，重复罗嗦的语言，通过师生、生生间的评议加以巧妙引导，启示说法，逐渐使之规范，并提醒学生认真听取别人的发言，在头脑中将信息进行又一次地整合。在此基础上再让学生把两次整合后的信息用自己的语言表述出来。以鼓励的方式，让学生说清楚、说具体，让学生成为活动的真正主人，掌握口语交际的基本技能，提高口语交际能力。一、借助网络展示资料，激发学生交际兴趣。家乡对于每个人来说既熟悉又陌生，正如

8、苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”尤其对于七、八岁的小学生来说更是如此。“兴趣是最好的老师”，口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要。于是，我在开课时，借助自建学习网页，向学生展示了一张张家乡——汉中的名胜古迹、自然景观的图片，让学生感受家乡的美，激发他们赞美家乡的情感。二、借助网络提供资源，使学生言之有物。二年级学生大多生活圈子小、知识面窄、视野不广，常常出现想说又不知从何说起或东一句西一句乱说的现象。尤其是要从某一方面介绍家乡的特点，这样比较抽象的话题，对于他