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时间:2020-03-19
《课题:“倍”教学设计说明书实施方案书.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教学设计方案课题:“倍”班级:三(2)执教:张姝一、教学内容:苏教版数学第六册P33思考题二、教学目标:1.运用已有知识经验,通过自主探索、合作交流等学习方式,学生能解决与“倍数”有关的实际问题。2.经历解决问题的过程,进一步感受实际问题数量之间的联系,加深对两步计算实际问题数量关系的理解;进一步培养学生观察、比较、提出问题、分析问题、解决问题的能力;丰富解决问题的经验,增强学好数学的信心。3.使学生感受数学充满联系,激发学习数学的兴趣;进一步体会数学知识、方法在解决实际问题中的应用,感受数学学习的作用。三、制定依据:1.内容分析:本课
2、教学内容是三下第三单元“解决问题的策略”中的思考题。根据教材编排和学生实际,将此题材加以拓展。从整体建构“倍数”实际问题的角度,分两大板块展开学习。第一板块:简单的求几倍数、一倍数,较复杂的求几倍数,第二板块:较复杂的求一倍数。第一板块,从简单入手,经历过程,在对比中发现用乘法、除法解决问题的联系,发现一步、两步的联系,感受画图策略的作用。第二板块,教材思考题,“差倍问题”求较复杂的求一倍数。2.学生实际:学生已经掌握求简单的几倍数、倍数的方法,会求较复杂的几倍数,能借助“从条件想起”、“从问题想起”以及画图的策略帮助理解题意,解决问题
3、。在解决实际问题中,基本形成读题理解题意、列式计算、交流想法的学习过程。但学生对有联系的题对比思考的能力还需培养,对比的点、对比的发现如何表达等都需要渗透。教学过程教学环节教师活动学生活动谈话校园有很多树,你认识吗?我们选取桂花树和枫树,作为今天的学习材料,研究“倍”的有关问题。说说校园里的树整体进入系统建构1.简单的求几倍数、一倍数(1)提供学习材料桂花树枫树桂花树枫树(2)这两种树的数量用线段图表示,能看懂吗?和以往一样,完整说出图意,列出算式,和同桌交流想法。独立练习,交流想法指名交流整体进入系统建构(3)看看这两题,你有什么发现
4、?看谁的发现多小结:“倍”的问题,条件和问题调换位置,数量之间的关系不同了,结合图,知道有的用乘法、有的用除法。不管是题目,还是方法,两题都有相反的关系。2.较复杂的求“几倍数”(1)提供学习材料校园有8棵桂花树,枫树的棵数是桂花树的4倍,桂花树和枫树一共有多少棵?校园有8棵桂花树,枫树的棵数是桂花树的4倍,枫树比桂花树多多少棵?(2)读懂题意,把线段图补充完整,列出算式,交流想法,你觉得有联系的话,还可以比一比,看看有什么发现。(3)组织交流交流第3题,加法思路,乘法思路这种方法不多,谁也会说?听明白了,这种想法就是先把两种树的倍数加
5、起来,再用桂花树的棵数×一共的倍数=一共的棵数第4题两种方法受他们的启发,第4题也能从两种思路想吗?你刚才用的哪一种?能补充另一种吗?想一想,写一写。谁已经想到两种了,上面来写(4)对比联系比一比,这两题有什么相同?有什么不同?看看谁的发现多,谁的发现能启发我们思考条件问题【看】先求枫树【从数量思考】先求倍数【从倍数思考】同桌交流,补充条件和问题调换了位置,题目和算式的不同有一个条件相同的方法不同。独立练习,交流想法指名交流补充方法,交流想法都有两种方法,都要两步解决方法1先求枫树,3用加,4用减方法2先求一共的倍数相差的倍数,再用乘法
6、求出总数,相差数3求总数,4求相差数有的一步,有的两步,有的乘法,有的除法看着图,能帮助我们清楚地理解图意。解决问题要学会分析,要敢于说出自己的想法。有的题会有两种方法。渗透对应思想:一倍数×倍数=数量3.回顾反思我们已经研究了4道题,对于“倍”的问题,关于线段图,你有什么想和大家分享的?小结:倍的问题,从开始的一步乘法、除法,到这里的两步,两种方法求一共、求相差,都感受到线段图能帮助我们直观看出数量之间的关系。“倍”还是蛮有研究头的一倍数×倍数=数量挑战较复杂的求一倍数P33小芳比妈妈小27岁,妈妈今年的岁数正好是小芳的4倍,妈妈和小
7、芳今年各多少岁?审题尝试解决小组汇报(正确的)补充或提问或建议观察错的,互动分析总结延伸1.像这样求一倍数的,还会有什么类型?他们和前面的几道倍的问题又有什么联系和区别,我们可以继续研究。2.今天研究了“倍”的实际问题,我们怎样研究的?在过程中你有什么收获?
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