小学信息技术教学评价设计和应用策略

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1、小学信息技术教学评价设计和应用策略　　信息技术作为一门融知识、技能、趣味于一体的学科，在激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升信息素养等方面发挥着重要作用。信息技术学科具有很强的基础性、技术性、综合性和发展性，这些特点决定了其评价方式的与众不同。依据新课程理念，灵活运用教学评价，对创设积极互动的课堂情境，促进学生多种能力的培养具有积极意义。作为学科教学研究人员，笔者对小学信息技术课堂教学评价进行了较长时间的深入了解和摸索，对日常课堂教学评价策略与技巧做了一定程度的研究。由于目前国内学校间硬件设施、课程计划执行力度以

2、及生源区域差异、学生个性差异等因素的影响，学生信息技术基础水平存在着不可忽视的差异性。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师应紧扣学校信息技术特色教学建设的具体目标，从学生的认知水平和发展能力等实际情况出发，以学生发展为主题、以学生创新为核心、以提高学生信息素养为根本宗旨，灵活地运用评价策略与技巧，优化小学信息技术课堂教学。评价活动不仅要关注学生的学习效果，而且应该及时发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，充分发挥评价的教育功能。8善用赏识评价，激

3、发学习兴趣美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中有一种殷切的需要——渴望被赏识。”通过被赏识不但可以发现自身的优点，而且可以激发其走向成功的内在动力。在小学信息技术课堂上，善于抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性评价，使学生的心灵在被赏识中得到舒展，激发他们变得越来越有信心，越来越优秀。8例如，在“网络基本应用”教学单元，通过设问发散的方法点拨、引导学生灵活理解网络操作要点。在学生对问题做出不同层次的回答后，教师给予赏识性评价：“首先，请你向大家演示你的操作过程，边示范边介绍创作的思路。”在学生

4、演示操作完成后评价，“你的示范和解说清晰有条理，希望能将这种好方法保持下去哦。”再如，来自城市的学生家庭普遍比较富裕，有较多时间接触计算机，练习指法；而来自农村的学生接触计算机的机会相对较少，可能由于长时间不能掌握指法或打字速度较慢而失去继续学习的兴趣和信心。因此，教学过程中，教师要多关注来自农村的学生，适当安排较多的上机时间，适时给予激励性表扬，指导其用多种方法练习。更重要的是，教师在教学活动中要善于发现学生的每一个闪光点，并予以积极的、全面的评价，充分肯定学生的点滴进步，帮助学生树立学习信息技术的信心，形成克

5、服学习困难的勇气。在平时的教学中要做到：教师的每一个微笑、每一个眼神，都应该成为学生进步的动力。引入学生评价，促进共同发展学生不仅是学习的主体，同时还应该是评价的主体。对于学生在学习实践活动中的表现，教师不仅要进行必要的评价，同时也要发挥学生的评价功能，以此来突出学生的主体地位，完善教师对学生的评价，促进学生全面、和谐、可持续地发展。信息技术学科在学生评价方面有着自己的优势和特长。比如，通过信息技术的交互性特点，可以突破时间和空间的限制，实现师生之间、生生之间的多向交流。BBS、Blog、QQ等互动交流方式的普遍

6、运用，给小学信息技术学习和互动增添了活力。根据教学内容，营造轻松和谐的气氛，让学生以网络为平台开展学习和评价，可以有效地提升学生信息技术学习的效益。同时，信息技术课堂有着自己的特殊性，在信息技术课上，由于教学软件实现了师生互动、生生互动，因此，教师对学生的评价以及学生对学生的评价也变得及时、方便、有效。8例如，在“Word文字处理”单元中，文字和段落的修饰是一项创造性很强的设计活动。学生初次接触这种任务，在设置字体、字号、字色以及行距的时候可能会非常夸张，在这方面的水平和能力相差甚远。如何利用网络平台开展教学，并

7、发挥学生互相评价的作用，促进不同层次学生的发展呢？此时，教师首先对学生进行分组，让不同层次的学生分在不同的组内，每个小组发挥自己的优势和特长，设计自己的作品。接着把作品在线提交到展示平台，通过师生、生生互评，一方面鼓励学生大胆评价，指出其中的长处和不足；另一方面为学生提供有关类型的文章修饰模板供实践参考。教师对学生在线提交的作品，进行二次点评。引导学生学会发现、学会欣赏周围优秀的作品，并加以借鉴。生生之间、师生之间的互动评价应运用于教学环节间的过渡，起承前启后作用。教师在课前做好直观形象的课件、导学案，课堂上布置

8、的任务要尽量贴近生活，做到有趣、恰当，对学生的回答或完成的任务给予评价与归纳后自然地过渡到下一环节，使整个过程自然、简洁、循序渐进，避免教学环节的模式化。巧用自主评价，培养创新意识《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》提倡课程与教学的多主体评价，不仅仅是对学生的评价，也需要对教师的评价和课程教学本身的评价。作为教师，应在教学过程中，不断培养学生良好的自我评价的习惯，促进其