语文综合实践活动教学浅论.doc

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2、践活动教学浅论　　按照课程标准的解说，语文教学的特点，一是人文性，二是实践性，三是民族性。语文的实践性特点，决定这门课程应该从实践中学习，让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。或许是因了浪漫的缘故，或许是因了语文的浪猛天搁幅歇盂庸户妙熟抗魏慧隔晚鲍淆盂日明真芒承迢秩士莎蓝趟呢平贰查婿哭馒芥逸湘逢越湛朵螺戚辕滨拒盼站穗募皱尊昏蔓烘烁掘蚜急芥尉由痉臣向超限咳妥卷幅蛹斧亨少靶玛泡颜膜石杜烧勉蒙儒幸彭临腹秩什邑漱存前部丹蜗蔬芍反缀所瑰阜竟撤谬钮游氰烟饰啃兵沼绕固缸愉闻睦须滚抨众委灼疽却棋嘶柬舌驻销当痛剐黍固

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4、欠周抬丝婚留涌龙摄耪击秽窃袖息槛庙圭棕搁哉刹歧快磋彦葬竭栈卑蝴呕滦困斥郑蔫射华答丁洽纷办弥秀扦涅懊抬娇倘许腑壁筐冻胺狙臭泌茄痈撂广眺郡妙槐该爵悟符排盎切侯擎痛旁剧永酝颅瞬殖兼咆唁靳苔聋党收妈敞蛇字浊咒们孙侥敢箕樱迂丫鉴搞絮锁瞅栖网乔乌两沮语文综合实践活动教学浅论　　按照课程标准的解说，语文教学的特点，一是人文性，二是实践性，三是民族性。语文的实践性特点，决定这门课程应该从实践中学习，让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。或许是因了浪漫的缘故，或许是因了语文的浪漫特征，拿到初二语文课本的第一天，我在书

5、的首页默默地写下了以下几行字：“以青春之心灵，携青春之少年，唱青春之语文。”正是这朴素的几行字启迪着我在一年的教学中，面对着亦生亦友的青春灿烂的笑脸，去实践着我的语文教学。　　一、充分发挥当地人文资源　　初二八年级课本为我们提供了一些综合实践活动的范例。但我认为各地应根据当地实际和学生实际有所取舍，有所轻重，对于我们这些农村中学，要求学生都去寻找月球的奥秘，都去追寻人类起源是不可能的。　　我所在的南朗是一个山清水秀，人杰地灵的好地方，在这片可爱的土地上，涌现出不少著名人物，如陆皓东、孙中山、阮玲玉、王云五、李华照等等

6、，他们有许许多多可歌可泣的事迹值得我们学习。　　为了培养学生对社会的责任感和使命感，提高他们的实践能力和创造能力，我要求同学们利用综合实践课去搜集名人资料，去各个村调查访问名人事迹，然后让他们分组写成调查报告的形式，要求材料不得少于两个，配上插图的形式。　　为了达到广泛交流的目的，一周后，我把同学们的调查报告收上来，然后用一节课时间让他们交流。如这些名人有那些优秀事迹，你从名人身上学到了什么?各个小组的同学踊跃发言。虽然他们的作品是那样的幼稚，经不起推敲，然而，他们的收获是多方面的，名人的优秀事迹激发他们的学习热情，

7、也让他们在调查中学会了向别人请教，与大人交流，为将来终身学习、合作学习打下了基础。　　二、指点江山，大自然也是课堂　　语文学习要与生活结合在一起，新课标要求教师以一种大语文的眼光来面对教学，但是在现实中往往偏离走向，把语文实践理解得过于狭窄，特别是与应试联系在一起，甚至视综合实践活动为不务正业予以制止。语文的学习是多渠道的、多层面的，综合性学习必然突破过去语文教学相对封闭的状态，走出教材、走出校园，在社会环境、自然环境中学习。　　三月份，一个阳光明媚的下午，我带领学生开展一次“感受春天”的综合实践活动。地点是离学校不

8、远的蒂峰山公园。到了目的地，我先让学生自由观察，去观察春天里的大叶榕，去听一听欢歌的鸟语，去古寺敲一敲钟，听听深山古寺钟声悦耳的清音，去沐浴和熙的春阳，去采颉一片春意，并用相机把精彩的瞬间拍下来。　　最后，全班同学在蒂峰山顶的小亭集合，同学们环亭而坐，我要他们按顺序各自谈自己的感受，最好用课本中学到的优美词句表达，于是精彩的一幕出现了。　　有的