有趣的食物链教学设计.doc

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1、有趣的食物链教学设计方案胜溪新村学校任振平课题名称有趣的食物链科　目科学年级六教学时间一课时学习者分析学生对生物间的食物关系已经有所了解，但不够系统。六年级学生有了一定的经验积累和知识基础，各方面的能力都有所提高，但处在青春期的学生有叛逆心理，做事易冲动。教学目标一、情感态度与价值观1、知道食物链被破坏的后果。2、引导学生对生态的思考。3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。二、过程与方法1.　运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系。三、知识与技能1.　知道什么是食物链和食物网。2.　知道什么是生产者、消费者和分解者，并会

2、辨识。教学重点、难点重点：知道什么是食物链、什么是食物网。难点：向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学资源　螳螂捕蝉黄雀在后的课件各种生物的图片《有趣的食物链》教学活动过程描述教学过程教学活动利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。1一、导入故事1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的

3、“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2.提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→螳螂→黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）43.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?教学活动，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学

4、生掌握都很轻松。2　二、在游戏中认识食物链1）.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。2）.游戏“帮我找位置”。出示图片：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐

5、狸）3）、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）4）、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。教学活动通过找食物链，深入认识食物链，了解食物网3　三、深入认识食物链，了解食物网1.出示课件你能从这幅画中找出食物链吗？小组

6、合作，教师巡视指导。学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”教学活动4　四、认识食物链的构成1、下通过对几条简单食物链的观察，呈现食物链的构成面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？A、第一环节都是植物生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。4这

7、些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）生物学家就给它们起了个名字，叫做——生产者。【介绍生产者概念】B、从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是食草动物，后面的都是肉食动物，去捕食比它们弱小的其他生物。而从第二环节开始的动物呢，它们以其他生物为食，所以叫它们消费者。【介绍消费者概念】2、老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。这样分的依据是什么？3、【出示分解者的概念】你们还想知道关于分解者更多的知识吗？原来，地球上还有一类专门“吃”动植物残骸或废

8、弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质的分解者啊！它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工。4、你还知道那些生