数学灵活运用小策略.doc

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1、数学灵活运用小策略应用意识是强调数学和现实的联系，数学和其他学科的联系，怎样运用所学到的数学，去解决现实中和其他学科中的一些问题，或者运用数学知识去解决另一个数学问题。在数学教学中，教师应善于重视培养学生的数学应用意识，让学生在应用数学知识的过程中感受到数学在现实生活中的价值，从而激发学生勤学勤用数学，提高数学教学质量。下面就如何发展学生的数学应用意识，谈谈我个人的看法。“数学来源于生活，生活处处有数学”,在实际教学中“用数学”既是教学的重点也是教学的难点,因此，在数学教学中培养学生的应用意识，

2、要从“数学”与“生活”的联系入手。数学是练习出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。小学生的思维特点是直观思维占优势，并逐步向抽象思维过渡，他们在学习新知识的过程中，必须要先用眼观察、动手操作、动口叙述，建立起事物的表象，特别是低年级学生，根据他们的年龄特征和认知规律，教具、学具在课堂教学中必不可少。数学教学，学生的动手实践操作在数学教学中越来越受到老师们的重视，组织学生动手实践操作也是教师们越来越认同的必要手段。在教“认识图形”一课，我就从学生直接可以看到的教室黑板、桌面、门、

3、书柜等引出长方形，接着让学生用棒子摆出长方形，每组挑选一位学生对自己的组检查，然后汇报正确人数，最后算出哪个小组最棒。再让学生列举生活中熟悉的事物中找出长方形，巩固学生的认识。在练习时画出正方形﹑三角形﹑多边形等让学生连线练习。也挑选一位学生当小老师进行批改，然后汇报，学生的协作精神和学习气氛非常高涨。在教学购物时，我让学生和家长一起到超市中去买东西，搜集学习用品的价格，算一算所买东西的价格，让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解元﹑角的概念，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以

4、帮助学生领悟数学知识的应用过程。教学反思：学习新知识的过程中，必须要先用眼观察、动手操作、动口叙述，建立起事物的表象，特别是低年级学生，根据他们的年龄特征和认知规律，教具、学具在课堂教学中必不可少。在数学教学中，我们要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能让学生体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。如在二年级数据收集与整理一课中，结合身边的实例，统计全班喜欢的运动项目的人数，经历数据的收集及整理过程，体会统计的必

5、要性，形成初步的统计意识。通过创设一些问题的情景，启发、诱导学生去研究、发现问题的实质，增强学生的数学应用意识。