注意的生理心理基础.doc

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1、注意的生理心理基础一、注意概述注意是个体趋向并关注一定对象的复杂心理活动过程。这个活动过程的产生和维持表现出特定的属性、特征和形态，并受关注对象属性、个体发育水平以及其他心理活动等影响。1.注意的属性注意作为中枢复杂的生理心理活动，可能具有多种属性.但从教育干预及儿童康复训练角度来考虑，人们更关注它的指向性和集中性。指向性是指个体心理活动在某一时刻有选择地关注特定的对象，启动了个体将心理过程聚焦于特定对象。故，注意的指向性用以保证个体的心理活动能淸晰而准确地把握特定对象。集中性是指心理活动连续关注特定对象的深入加工过程，忽视或避开其他刺激事物，确保感觉器官充

2、分摄入“特定对象”呈现的刺激信息，以及中枢对摄入信息的充分反映和分析。注意的集中性保证个体对注意对象有更深入完整的认识。指向性和集中性统一于同一注意过程，确保注意的产生和维持。2.分类作为中枢复杂的生理心理活动过程，注意依不同的分类标准，归结为的类型。（1）无意注意、有意注意和有意后注意根据注意发生时有无预定目的以及是否需要意志努力的参与，注意分为：无意注意、有意注意和有意后注意，这种分类是注意的基本分类方法。无意注意是在外部刺激的直接作用下，个体反射性地进行无预定目的，无需意志努力的朝向反应。有意注意是指个体依预订目的，在意志努力下关注对象的注意过程，它是

3、个体有意识调控下的积极主动的活动形式。有意后注意是指有预定目的，但无需意志努力的注意过程，它是在有意注息的基础上，随着个体对特定对象认识的积累及在积极情绪体验的支持下形成的注意。（2）视注意、听注意等根据注意所伴随的感知器官活动，注意可分为视注意、听注意、体感注意、动感注意等。在特定的活动中（如阅读、听广播、体会动作技术等），注意发生并维持在当前特定的感知或行为活动器官的活动。个体在不同感知器官活动中注意是不同的，有的人可能视感知活动的注意更好，通过视觉途径获取信息就占有优势，有的在听觉途径上占有优势。（3）接收性注意和表达性注意从信息出人中枢的阶段来讲，注

4、意可分为接收性注意和表达性注意。前者发生在信息被感觉器官摄取和传输的过程中，后者发生在中枢输出信息到效应器的过程中，两者相互联系、动态反馈，确保信息流传入或输出的准确性、连续性和流畅性。二、注意的功能及其对儿童成长的影响1.基本功能注意对心理活动起着积极的维持与组织作用，使人对客观事物的反映变得清晰、完整和深刻。具体讲，有如下几个方面：（1）选择功能。注意使个体在当下将心理活动过程选择在有意义的、符合当前活动需要和任务要求的特定对象上，并同时避开或抑制无关刺激。它把必要的心理资源引导于特定的对象,维持心理活动的髙效性。选择功能是注意的首要功能，注意的其他功能

5、都是在它的前提下发生作用的。它确定了心理活动的方向，确保个体日常生活、学习、工作等作业活动能够次序分明、有条不紊地进行。（2）保持功能。注意可以将被选择的特定对象的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加工，完成相应的任务。如果被选择的特定对象的信息稍纵即逝，心理活动无法展开，也就无法进行正常的学习和工作。（3）调节及监督功能。注意使个体意识保持一定的唤醒水平，提高心理活动的效率.根据需要适当分配注意和实时转移注意，减少或纠正错误，提高准确性和速度等。2.对儿童成长的影响注意作为个体获取信息的门户和组织者，直接影响人们对信息准确性、完整性和连续性的把

6、握，并广泛影响个体的身心发展。儿童期作为人生发展的奠基时期，注意对儿童的发展施以全面的影响。注意正常发展的儿童，有力地保证儿童各种基础能力的发展。相反，注意发展迟滞的儿童,对儿童多方面发展造成不良影响，并给家庭及学校教育带来诸多困惑。在现代社会，受多种因素的影响，有约10%—30%不等的儿童存在注意发展不良问题（男童居多），给儿童学业、交流、自信心和日常生活带来不少麻烦，也给同伴、教师和家长等直接接触者造成不小的压力。