浅析高中英语阅读理解训练的有效性教学.pdf

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1、第4期现代阅读NO.42011年4月MODERNREADINGApril.2011浅析高中英语阅读理解训练的有效性教学邢俊超（河南省尉氏县第三高级中学洧川校区）【摘要】从高考英语试题类型的赋分情况来看，阅读理解训练作为教学重点已成不争的事实。如何有效性开展英语阅读教学，日益成为新课改教育研究的重点工作。本文从“以人为本”，发挥学生的主体作用；激发学生的学习动机；培养学生的记忆能力；教会学生掌握多种阅读技巧等四个方面论述高中英语阅读理解的有效性教学。【关键词】高中英语阅读理解有效教学【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1673—8497（2011）04—0095-0

2、1从高考英语试题类型的赋分情况来看，阅读理解训练作公布学生成绩，这对学习好的学生而言，可能有益处，但对为教学重点已成不争的事实。如何有效性开展英语阅读教学，学习差的学生来讲，弊大于利，因为目标不具体，竞争对手日益成为新课改教育研究的重点工作。“授之于鱼，不如授不公平。竞争应是平等对手之间的竞争，，两个基础相当的至于渔。”现新课改要求培养学生的自我发展能力，这就要学生自愿组建一个学习竞争小组，每次检测后，根据两人相求教师既要教学生知识，更要教会学生学习知识的方法。在差的分数决出胜负。在这种一对一的竞争中，每个人都有成英语阅读理解训练教学过程中，教师应根据阅读目的，采取功的机会，从而提高

3、学生的自信。不同的教学方式，由浅入深，由表及里，由具体到概括对学三、培养学生的记忆能力生进行有计划进行指导。阅读理解受单词的制约，词汇量的多少决定阅读能力的一、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用高低。记忆单词是提高阅读理解能力的重要手段之一。提到教师应把学生视为潜能成长的生命体，其内部蕴藏着主记忆力，人们都会想到背诵。背诵不是死记硬背，而是在理体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱解的基础上灵活记忆。在英语阅读教学中，许多英语单词，动其主体发展的机制，并促使其成熟。“以人为本”的教育理念，短语的识记确实需要反复记忆，但是如果教师能够引导学生在教育界早已深入人心。新课改

4、明确指出：教学的重点不再采取灵活多样的方法去记忆，如趣味记忆等，就能大大提高是“我们该教什么”，而是“我们在课堂教学中应创造什么学生学习的主动性，使学生在不知不觉中增加词汇量。条件让学生自己去去学”。因此，我们在教学过程中应充分其实不管哪种记忆方法，都有窍门的。意义记忆以理解体现学生的主动性和创造性，发挥学生的主体作用。阅读理记忆为主，是有效记忆的基础。背诵时，边读边写的记忆效解训练必须遵循教育教学规律，在教师引导下，以学生为中心，果要比只读不写效果好，按读音记的，比按字母顺序记得牢。发挥学生的主体作用，才能使学生的能力不断提高，从而达教师要在背诵方法上加强指导，要重视学生各器官的协

5、调动到新课标的目的。作，要求学生在记忆时，口念、手写，使“听说读写”有机结合，二、激发学生的学习动机从而提高英语阅读理解能力。另外，通过组织一些背诵技能学习动机是影响学生学习效果的一种心理动因，学生学大赛活动，记忆冠军交流大会等交流心得体会，也能提高班习的动机直接影响阅读理解能力的发展，对学生能否学好一级群体性记忆能力，从而达到学生素质的整体提高。整体能门功课起着决定性作用。教师可根据学生心理发展特征及教力提高，自然带动个体的能力提高。材特点，选择一些使用的方式激发学生学习的动机。一个优四、教会学生掌握多种阅读技巧秀的教师，应不断提高自我业务素质，不断地探索有效的教1、预测：根据文章

6、标题或后面的阅读理解题干以及其他学方法，调动学生学习的积极主动性，让课堂充满趣味，从可以捕捉到的信息，预测文段内容大概。而提高课堂教学效果，达到学生阅读能力提高的目的。2、通读：从头至尾快速阅读，越过障碍，中间尽量不要1、让课堂充满趣味。采用多种教学手法，如幻灯片、录音、回读。多媒体课件的使用，或使用自绘挂图等教学用具，在课堂上3、略读：不逐字逐句读，而是粗略地读，目的是把握文通过交谈，讨论，做游戏等活动丰富课堂内容、活跃课堂气氛，章的总体，了解大意。使学生都能参与到教学活动中来。让课堂充满趣味，需要教4、回读：只为读懂某一具体问题或某一句、某一段的意思，师具备较强的课堂驾驭能力，处

7、理知识与幽默的关系。对文章的某一部分进行回读。在做阅读理解时，常常需要回读。2、及时反馈矫正。美国学者鲁斯•亨利说过，“每天都5、猜读：不用工具书，通过上下文或利用构词法判断或知道自己学习成果的学生，成绩大幅提高。”不管成绩好坏，猜测词意。每个学生对自己的成绩都有一种迫切了解的渴望。让学生及时6、读主句：议论文或说明文一般有主题句、扩展句和结了解自己掌握多少，及时反馈矫正，能帮助学生找出点滴进步，尾部分构成。在阅读此类文章时应迅速找到主题句。分析失败的原因