“阅读力培养”观察报告.doc

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1、“阅读力培养”观察报告螺门小学刘碧颖一、观察点选择说明数学阅读是学生个体根据己有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。阅读力更是学生自学能力的基础和关键。但由于数学语言的符号化、逻辑化，严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想，读写结合。这对小学生来说，不是轻而易举就能掌握的，必须依靠教师对其数学阅读方法的指导和能力的培养。据此，我选择“阅读力培养”这个观察点，通过在课堂上收集到的证据，帮助教帅判断阅读指导

2、的有效性，判断学生阅读能力培养H标、观察表及观察结果说明本次的课堂观察视角我从读的资源、读的方式、读的要求和读的结果这四方面进行关注，并设计了相应的课堂观察记录表。表一：五上《平行四边形面积》执教：陆旗挺读的资源课本导学稿课件课堂练习板书读的次数1次1次2次3次3次读的方式自主读齐读齐读1次自主读1次自主读、精读。齐读2次自主读1次读的要求带着问题看练习纸（课本复印纸），别忘动笔。轻轻读一遍自学要求。1•读课件首页，获悉哪些信息？2•读导学稿。1•对照范例，提示计算前先写公式。2.强调要看清找准相对应

3、的底和高。1•读课题。2.根据板书，讲述公式推导过程。3.读公式读的结果在课本中找到了问题答案，并划一划。读懂自学要求，并按要求动手操作、交流。1.获悉课题和老师的相关信息。2.读懂导学稿要求大部分学生独立思考并迅速练习，教师各别指导阅读有困难学生3人次。老师用手势适时指点，学生对公式推导越说越流读的资源课木导学稿课件课堂练习板书表二：四下《三角形内角和》执教：翁旭苗读的次数1次1次1次2次1次读的方式课前自主阅读齐读自主读齐读1次读的要求认真阅读书本第85页，把你认为重要的句子划一划，并完成下列问题

4、。一起读一遍自学要求。请用这样的句式进行汇报。（规范语言表达方式）读课题读的结果在课本中找到了问题答案，并划一划“读懂自学要求，并按要求动手操作、交流。能按规范句式进行汇报学生独立思考并迅速练习对课题加深理解表三：四下《折线统计图》读的资源课本导学稿课件课堂练习板书读的次数1次2次2次2次读的方式请学生个别读齐读1次自主读1次自主读齐读1次个别读1次读的要求读一遍自学要求。1.获取什么信息？2.认真观察，发现不同之处。边读边思考题目要求读知识点读的结果读懂自学要求，并动手操作。获悉相关信息。梳理折线统

5、计图的正确画法加深印象执教：孙静波表四：四下《小数加减法》执教：贝赠赠读的资源课本导学稿课件课堂练习板书读的次数1次1次2次2次读的方式教师领读学习要求教师读自主读齐读读的要求获取什么信息，并自主提问。1.有什么建议？2.还有什么疑问？1.读课题2.读注意点读的结果学生独立解决问题获悉相关信息并提出问题。提出一条建议和一个问题。加深印象表五：四下《小数加减法》执教：吴灵读的资源课本导学稿课件课堂练习板书读的次数1次2次2次读的方式齐读1次自主读齐读读的要求获取什么信息，怎么解决？1.看黑板上的演示，他

6、们的做法是否正确？2.自主解决问题读计算方法读的结果获悉相关信息，列式解决问题。交流讨论正确的计算方法。加深印象三、结果分析及教学建议1.要重视数学教材的阅读指导。五堂课听下来，发现学生读的资源以板书和练习题为主，阅读总次数34次,而阅读板书和练习一共为21次，占五堂课阅读总次数的61.8%0而以本为本的数学课本却被寂寞的闲置在了一边，只占读的资源总次数的5%,有三堂课一•节课下来学生连数学课本都没有翻开，而是直接由现代化教学设备展示代替。很显然在这些课屮，数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养就被扼

7、杀了，更别说数学课外阅读的延伸了。在数学教学屮，不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，学习屮若有问题，也往往直接问老师，很少通过钻研课本来寻找思路。数学阅读教学其实是学生在教师的引导进行自主探究学习，其教学环节为：学生阅读教材——分析，理解教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法，数学表达能力以及严密的逻辑思维

8、能力，推理能力和积极主动的学习品质。而阅读力的培养不仅发生在课堂屮，也发生在课前和课后。课前的导学稿设计的优劣往往会直接影响着学生阅读力的培养。如翁旭苗老帅执教的《三角形内角和》一课，根据教材内容，有意识地布置了课外阅读作业，要求详细，具体。并且运用规范的句式培养学生的数学语言，提高学生的阅读能力。2•要改变单一、粗放的阅读方式。五堂课屮阅读的方式以齐读为主，共13次，占总次数的38%,练习吋口主读题15次，占44%。个别读2次，老师口己读1次，精读1次