干部理论学习调查和思索

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1、干部理论学习调查和思索　　近几年来，印江自治县加强党员干部理论武装工作，提高党员干部的政治思想素质和领导经济发展的能力，在推动经济社会发展工作中起到了一定促进作用。但在调查中发现，理论武装工作也还存在一些亟待解决的问题。一、存在的问题（一）中心学习组示范带动作用有待进一步加强缺乏对县委中心学习组学习活动强有力的宣传，宣传形式简单枯燥；县委中心学习组成员就分管工作汇报工作的多，上升到理论高度分析工作的少；参加中心组集中学习活动的多，结合实际深入思考的少。对乡镇、县直部门中心学习组指导力度不够。（二）制度落实不到位，创新不够调查中发现，学习制度不落实，存在制度多、落实少的现象。各乡镇各单位一

2、般都制定了干部职工政治学习制度，但能够坚持学习的很少，机关政治理论学习、农村党员培训大多是念念文件、读读报纸。理论学习制度创新不够。调查中发现，大部分乡镇、部门对理论学习制度多年不修订，学习方式不创新。（三）学风不正8一是学习动力不足，产生”厌学”。表现为有些干部把理论学习当作一种负担，存在“我没有必要学”的思想，缺少学习理论的兴趣和热情。调查表明，22%的人认为业余时间是在读书、学习、看报，66%的人认为是在应酬交友，同时有47.5%的人认为业余时间是在玩扑克打麻将。二是学习目的不明，产生“浅学”。表现为有些干部把理论学习作为一般工作任务敷衍，存在“要我学我才学”的现象。二、产生问题的

3、原因通过调研我们发现，造成学风不正的原因主要有以下三个方面：（一）对加强理论学习的重要性紧迫性认识不到位8我们对各级领导班子及干部职工调查的情况表明，大多数基层干部认为，自己目前所掌握的知识不能够完全胜任自己所担负的工作。但是，借口“工作太忙没有时间学习”的人为数不少。究其原因，一是没有把学习摆在应有的位置，认为理论学习是练“虚功”，不是练“实功”“硬功”。很多干部认为即使是天天学，也解决不了农民增收、财政增长等现实社会生活中的实际问题；认为理论学习是高层领导者的事情，一般基层干部不管方向，不管政策制定，只是政策的具体执行者，上面叫怎样干就怎样干，学不学理论都行。二是把学习和工作对立起来

4、，重“业务”重“政绩”、轻“学习”轻“教育”的问题比较普遍。很多干部包括单位对学习抱着消极应付的态度，甚至有的以工作忙为由逃避学习，普遍认为“业务工作是重点，理论学习靠边站”。三是学习急功近利，把学习作用简单化，效果庸俗化。有些干部在理论学习上报着“急用急学，立竿见影”的学习动机，往往是在实践中遇到什么问题才想到学习并期望学完后立刻就能解决问题，误把理论的作用当成“止痛片、感冒灵、兴奋剂”，忽视用学习来提高素质是一个潜移默化的过程。（二）放松了世界观的改造和党性的修养与锻炼一是自以为怀才不遇，思想消极不进取。提拔无指望的，认为学不学都行：即将退出领导岗位的，认为可以不学了：已经改非的，认

5、为这时是只看别人学的时候。二是奢侈享乐不自律，玩风盛行。有些干部做“官老爷”，高高在上，不深入实际，不调查研究，手脚不勤，出门必须有车代步，发言必须要有人代笔，即使是个人的心得体会、述职报告之类的东西，也要由办公室人员撰写。还有很多干部认为每天八小时的班上完了，就是自己的时间了，打麻将、斗地主随处可见，更甚者是连班都无心思上，沉迷于各种娱乐之中，在一些场合下，就是没有人谈学习，谈起娱乐，应合者众多，而且津津乐道，眉飞色舞，这些人头玩“昏”了，心玩“野”了，志玩“衰”了，不说学习，就是工作也不愿干了。（三）学习机制不健全压抑了基层干部的学习积极性8学习机制不健全的主要表现：一是学习动力和目

6、的不明确。二是学习内容太笼统，缺乏适应和针对不同行业、不同层级干部学习的层次化和具体化内容。三是学习积极性受挫。基层干部处于被动地学、“要我学”的境地，他们中普遍流露出一种“学得好不见得能重用，学不好不见得不能重用”的心态。四是学习制度还不够健全。有些学习制度还没有建立起来，即使已经建立起来的若干学习制度，执行落实也不够到位，出现“学习挂在嘴上，制度贴在墙上，就是落实不到行动上”的现象。五是理论联系实际不够。在当前的学习问题上，存在着领导安排布置多，督促检查少：总体要求多，具体指导少；被动听取汇报多，主动调查研究少；粗放式分层放开管理多，集中协调控制少。三、建议针对当前全县各级党员干部理

7、论学习教育存在的突出问题，必须着力抓好以下几个方面的工作：（一）提高认识，明确责任，端正学习动机，明确学习目的，切实解决好“我想学”的问题一是要解决为什么要学习的问题。使广大干部职工把学习问题和自身的进步联系起来，让每名干部认识到学习就是工作，工作需要学习8，激发其学习的主动性和积极性，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。习近平总书记指出：“学习是个前提，不学习，政治上就不可能成熟，就不可能改造自己的世界观，不学习理论势必思想空