注重课堂学法指导提高学生数学素质.doc

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1、注重课堂学法指导提高学生数学素质摘要:授之以渔比授之以鱼更重耍，在小学数学教学中，教师要注重学法指导,加强学法训练，达到举一反三、提高数学素质的目的。关键词：小学数学；学法指导；素质教育屮图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-07-0099-01在课堂教学中教师既要重视学生学习的结果，重视学生学习的过程，不只是使学生学会，更重要的是使学生会学。那么，怎样指导学生“会学”的本领呢？笔者认为，应从以下几方面进行具体指导。一、引导学生发现波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，

2、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”迁移理论告诉我们学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此我们可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探求新知识。比如在教学多位数加法屮，我设计了一组题目：462431524+53+346+273其图意是，想让学生在第1题的知识基础上，能够运用知识的迁移顺利地解出后两题，经学生尝试性练习后讨论几个问题：①每题你是怎么算的？②第二题百位上的数为什么是5?③第三题千位上的数为什么是1?④通过练习你发现了什么？经过讨论，学生发现虽然加数的位数不同，但这些题的计算方法是相同的。接着教师出示第二组题

3、：167817641678+312+416+522要求学生按刚才的方法计算，并讨论下面的问题：①第一题十位数上的数为什么是9,而不是8?②第二题千位上的数为什么是2,不是1呢？③第三题十位上的数为什么是0,百位上是2,千位上也是2呢？经过学生的动脑想，动手算，洞动口说，使他们发现了满十进一的规律。学会了如何解决这些问题的方法。通过这两次练习、讨论，学生能发现概括•、归纳多位数加法的计算法则，再加上进一步实践、分析、思考，学生不仅掌握了多位数的加法的计算法则，能够进行合理正确计算，还使学生在探索的过程屮学会了发现知识的本领。二、教会学生提问

4、爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要/问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不是从问题开始的。因此，在教学活动中，教师不仅要善于设问，而且要善于教会学生学会提问，课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，冇时冥思苦想也提不出问题，这就要教师在关键处扶持一把。教师可由浅入深地复习铺垫、新课引入、教学重难点、作业练习等儿方面,创设问题情境，循循善诱，使学生捕捉出问题来。如在教学年、月、H时,我从学生已有的生活经验入手，提问学生：看到课题，你会提出问题？这种新奇的启发，大大激发了学生提问的兴趣，他们各抒己见，提出了不同的问题：①一年中有几个月？一年

5、中有多少天？②什么是平年，什么是闰年？如何判断平年、闰年？③我在听天气预报时，常听到上旬、中旬、下旬，这是什么意思？④一年屮有几个季度，每个季度冇几个月？等等，学生带着问题听课，增长了听讲的目的性和指向性。更加积极主动地参与到教学过程中去极大地提高了课堂教学效率。三、鼓励学生表述语言是思维的外壳，学生的语言发展和思维发展常常是相互促进的，因此，指导学生表述是培养学生学习数学能力的有效途径。在教学中，我不只是要求学生会解题，还指导学生把解题的思维过程说出来。例如，从低年级开始，我在教学两步应用题时，就注重引导学生口述应用题的计算原理，按分析

6、思路，“要想求出……，就要已知……和……？……已知，……未知，所以先求……”这样去分析，叙述题中的数量关系，有时也指导学生用综合法思路，按照“根据……和……可以求出……，冇根据……和……可以求出……”模式去叙述思维过程，我还经常让学生把自C是怎样想的表述出来，鼓励学生按AC的思路去正确分析题里的数量关系。通过这样指导，大多数学生能止确、流畅地口述解题的思路。四、培养学生思维数学教学的过程，应该是在教师的指导下，使学生掌握数学知识、建立数学思想和培养数学思维品质的过程。数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥秘，教师应善于利用它们，创设良

7、好的教学情境，向学生提供思维材料和思维的框架。比如，教学有余数的除法，我不是就例题教知识，而是让学生操作学具。首先，让每个学生拿出17根小棒，按每份2根、3根、4根、5根等不同的情况平均分，然后问分完了没有，分了几分,余几根？从而让学生明白平均分一定数量的东西不一定每次都能分完，往往冇剩余的道理，由此引出“冇余数的除法”，接着，我要求学牛任意拿一把小棒，把小棒平均放在准备好的练习纸上的圆圈里，看一看，分完了没有，还余几根，从而揭示出余数一定比除数小的规律。这样教学，学生掌握了主动权，知识的获得，不是单靠老师的灌输，而是凭自己的主动参与和积

8、极探索学习的结果。在学习活动中，学生的思维得到了良好的培养,思维的灵活性、散发性、逻辑性、深刻性、创造性得到了进一步提高。五、启发学生联想在作业练习中，学生解完了数学题，一般都认为“万事大吉”