学生两级分化现象成因与对策研究工作报告.doc

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1、小学数学两级分化成因与对策研究课题工作报告延安市宝塔区柳林镇中心小学课题组申海燕本课题是延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题，2014年12月申报，2015年1月正式立项。我对本课题认真研究，积极实践，积累资料，取得了一定的研究成果，现将本课题的工作情况总结如下。一、课题研究的必要性新课标实施以来，小学数学教材较之老教材有了很大的变化，生活化，情境化的问题经常出现在小学数学课堂中；灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。与之同时，教师的教材观，教学观，学生观也发生了改变，新的教学理念不断深入课堂的每一环节，课堂教学的面貌焕然

2、一新。然而，学生学习成绩的两级分化现象却日趋严重，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发现高段数学的两级分化现象更加严重。这种现象严重阻碍了我的教学进度与教学质量。所以我希望通过这样的研究能找到一种适合学生的教学方式和学习方式，提高学生的数学学习能力，缩小两级分化现象，提高学生的学习成绩。二、课题研究的具体措施学生两级分化现象成因与对策的研究周期为六个月，历经前期准备阶段、实验阶段、结题阶段。为了保证课题研究的顺利开展与进行，我精心规划，按步实施，在实验过程中及时分析，不断反思、完善，保证课题研究的顺利进行。第一阶段：前期准备阶段，2015年

3、1月------3月5收集问题现象，根据本班学生的心理特点和学情分析进行课题论证和课题的研究设计，调查后进生在学习过程中遇到的困难，调查先进生优秀的学习方法和经验。查阅相关资料，选择研究方法，建立后进生档案。第二阶段：实施阶段，2015年3月------5月根据调查结果，找出学生两级分化的成因和导致部分学生成绩下滑的原因，确定如何攻克学习中出现的一些障碍，设计实验方案，进行相关问卷调查和个案分析，在教学过程中及时反思，寻求对策、方案，有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案，积累经验。第三阶段：结题阶段，2015年5月-----6月1、收

4、集典型材料，对学生进行分析，整理数据，撰写研究报告。2、对实验结果进行全面分析和总结。3、撰写研究论文和结题报告。三、课题研究成果通过半年课题研究，我了解到了学困生学不好的原因，想方设法调动学困生学习数学的兴趣，向学困生撒下更多的爱，增强他们学数学的信心。因此，大部分学困生都取得了进步，现在就谈谈我的一些做法和取得的经验。（一）、培养学生学习数学的兴趣在教学中我积极探索数学教学的手段和方法，尽量使用数学生活化、课堂游戏、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识，从而产生学习数学的兴趣。

5、（二）、平等对待每一个学生5老师在面对学生时要多点耐心，多点爱心，多点诚心，以一颗平和的心去对待每一个学生。尤其对于学困生要给予比尖子生更多的关注，上课或辅导作业时，给学困生多点思考的的时间，学生回答问题老师给予他们肯定的眼神，避免出现侮辱性的语言，让他们感到老师没有放弃自己，从而内心涌起学习的激情。（三）、教会学生学习师者，传道，授业，解惑也。作为一名老师，一定要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。（四）实施分层教学，尊重学生个体差异实施分层教学方式，是减

6、少两极分化最好的做法。教学时主要做好练习分层，练习是学生理解与掌握知识、获得技能、发展能力的重要手段。不同水平的学生需要不同的数学练习，让他们感到自己也可以成功，自己也可以学好的，久而久之，他们就会对学习产生极大地兴趣，兴趣是一切学习的最好的老师，有兴趣是搞好学习的前提。（五）、充分发挥小组合作的作用在教学中，针对班里的实际情况，把学生分成四人一组，根据学生数学能力的差异，将好、中、差学生进行合理地科学地搭配。程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。（六）加强个别辅导课堂中，我们应

7、多有目的地巡视、对学困生进行及时地指导与点拨；也需要必要的课后辅导。课外辅导可以是老师一对一的辅导，也可以是优秀生与学困生间的“手拉手”结对帮扶。四、课题研究结论1、通过课题研究，我找到了学生两级分化的原因，并针对原因制定了相应的解决策略，使课堂教学有了新的活力。5全班学生有学习数学的兴趣，有学好数学的信心以及良好的学习习惯。对课堂学习的参与度较高，乐于发言，基本上都能用有条理且规范的数学语言表达自己的数学知识和思想。 2、通过课题研究，我找到了和学生真正相处的方法，只要对每一个学生有爱心，有耐心，有诚心，就一定能走进孩子的心里。没有教不会的

8、孩子，只有不会教的老师，每一个孩子都有一颗积极向上的心，都有闪光之处。3、小组合作学习得到很好的落实，效率高。学生在组内能做到独立思考和讨论交流相结合，有良好的倾听