小学思品教学设计与反思.doc

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1、课题教科版五年级《品德与社会》上册第五单元《我们是炎黄子孙》第1课《从远古走来》作者及工作单位龙南县东江乡中心小学：余维教材分析《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学

2、生热爱祖国的情感。学情分析五年级只有一个班，30名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。三维目标1、情感、态度、价值观。（1）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎

3、黄子孙而自豪。（2）、欣赏古代人民的聪明才智，萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国之情和初步的报国之志。（3）、珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。2、知识与技能。（1）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。（2）、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。3、过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。教学重点和难点教学重点：使学生知道我国是一个

4、有悠久历史的文明古国。教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境。二、揭示课题。三、探讨历史源远。四、丰富知识，拓展思维。五、总结延伸。1、教师出示问题对同学的回答进行指导。2、和大家一起学习炎帝和黄帝的故事及远古先人的生活，并进行小结。3、听同学讲朝代故事，看录像，对讲得好的同学及时加以表扬。1、小组间互相说说清明节都那些人到了哪些地方进行祭拜。2、请同学讲朝代故事。3、由于认知水平不同这个差异，可能孩子会有不同的想法或反应。围绕单元目标和主题目标设计教学

5、，抓住重点，突破难点，让学生在欣赏图片、以及参与活动的同时，感受到了中国古代文明。然后教师又引导学生之间互相交流讨论，从而，使学生懂我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。 板书设计板书：1、板书：        从远古走来        了解历史  尊重历史  创造历史 学生学习活动评价设计教师的评价：学生讲朝代故事时，给他鼓励：“你讲得真好！以后多收集这样的故事。”“你真棒”“你不愧为我们的历史明星”。学生的评价：“你的故事真好，你了解得真多呀！我们都该向你学。”教学反思本课以清明

6、节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。2、利用

7、图片等教学资源。如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。3、利用“讲故事”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。二、教师适当的引领，学生充分的交流才是真教育。1、充分发挥教师的引领作用。如

8、：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两个环节就充分发挥了引领作用。在“讲故事”环节教师首先讲述炎帝和皇帝的故事，然后引导学生也讲述他们知道的历史故事。这样不但引导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是平等的、亲切的。交流过程中就能够畅所欲言了。2、有交流才是真教育。如：在“理清朝代顺序”环节，教师能够引导学生先听后看再讨论、探究，让学生真正从内心体会到中国古代文明的发展历程。讲到这里，我想起了法国教育家保罗.弗莱蕾曾经说的话：“没有交流也就没有真正的教