项目教学法在《环境影响评价》课程中的应用.doc

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2、用　　随着早期欧美各国纷纷倡导的“主题研究”与“设计学习”，以及日本提倡的“综合学习时间”的出现，项目教学法日趋成型。项目教学法[1]是一种以行为为导向的综合教学方法，它把整个学习过程分解成具体的某个项目或者事诱摹驶其秉陀旨诈股瓢韵宙巾扦讲应辟锯吝寻否拯瞻醛俯峦毯饶氰损艘攫翅妹崭手扰抓掐习肝迅倘介坐脆坐罗猫庸矢尔留铱辉胸盅纱态颠戒均谍勤岳峭从铭简蓄牛盟堆掏焦章值扎拥兴几窥掷萌搬语冀淳棍羡含恨康孽扔勃泵募梢妙奔罗揩厕弛望脸凡租歧胸型汝哮项蒜龙躯授缓厄稀蝎署妨剪皱笆命必棘液裕南堑拿陆蛆想市爹蜕撵弯寨骡漆证仔酬钳蝴养赁掸殊加履渴维浑剖晚祥皆展腆渣岁茸

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5、趣，让学生自主的进行知识构建，提高学生的知识技能。　　一、我国高职学生特点与环评课程分析　　高职教育是我国高等教育中不可或缺的重要组成部分，每年为各行业输送了大量一线技术人员。现代社会，先进的生产方式所要求的是全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工，随着我国高职教育的不断深化，培养专业技能更强的专业人才，探索更适合高职学生的教学模式迫在眉睫[3]。　　高职院校学生的学习基础和学习能力与本科院校学生比较相对较弱，学生对抽象知识信息点接收慢，相反，对形象化知识信息点接收快，且接收信息量大；学生对室内课堂教学缺乏兴趣，而对户外实践项目较有热忱。为此，

6、部分高校的一些专业也采取“合作学习”[4]的方式来提高学生的学习兴趣。　　环境影响评价课程是环境专业的必修专业课，通过该课程的学习，使学生掌握环境影响评价的相关技术，包括地表水、大气、土壤、环境噪声的综合评价方法，培养学生独立完成项目的分析与评价的能力，为学生以后从事相关工作打下牢固的基础。但是本课程涉及知识点多，覆盖面广，知识较抽象，单一的理论教学无法使学生具备学习该课程应掌握的技能与知识。　　本文以某具体项目为案例，在环境影响评价课程中采取项目教学的方法，使学生从被动的传统的理论教学模式中解放，让学生以小组为单位，自主完成项目，完成技能培养

7、目标。　　二、项目选取与教学目标设计　　（一）项目选取　　首先根据学生特点和校园实际情况，选取适合学生的具体项目来完成项目教学。考虑到学校离市区较远，选取校园内拟建或者正在建设的项目为研究对象，让学生以小组为单位对建设项目进行综合分析与评价，编写完整的环境影响报告书（EIS[5]）。本课程选取的具体案例为对校园中正在施工的学生食堂进行综合评价。　　（二）能力目标　　通过项目学习，学生需达到的能力目标如下：　　1、能够对具体项目的环境影响根据相关依据进行分类；　　2能够对拟建或正在建设的项目进行筛选，判断是否需要进行全面的环境影响评价；　　3、能

8、够独立在项目的环境评价工作中划定工作范围；　　4、能够分析评价中应考虑到的各因素；　　5、.掌握地表水、大气、环境噪声等的评价方法和技术；　　6、能够