春改了以后的教案.doc

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1、【学习目标】知识与技能目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。过程与方法：学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。情感态度与价值观：揣摩、品味本文优美的语言。【学习重难点】1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 【教法设计】　　1． 本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。　　2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语

2、言。【学法指导】“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 【媒体设计】本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春

3、的精彩画面。【课时】2-3课时(根据学生理解程度而定)【课前准备】1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。（rùn）（wǎn）liáo（yùn）（hōnɡ）（yìnghè）dǒusǒu（suō）（zhǎng）朗润宛转　（嘹）亮黄晕　烘托应和（抖擞）蓑衣涨(săn)(bó)散在草从里　薄烟　繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展　欣欣然静默　舒活卖弄　hé和好分散（sàn）hè和诗和huó和面散huò和药散（sǎn）文hú和牌2.了解朱自清其人其事。朱自清（1898--1948），字佩弦，号秋实，他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作《

4、背影》、《荷塘月色》是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。【教学过程】第一课时一、导入今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。请同学朗诵描写春天的诗句。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石在《泊船瓜州》）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。杜甫《春夜喜雨》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却

5、无。”（韩愈《初春小雨》）。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”杜牧的《江南春》这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、听录音朗读。请学生闭目，倾听，眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读课文，理清思路。（读法：生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：

6、春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8-10）。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。（板书）五、再读课文，体会感情（读法：带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿

7、绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注---音轻读，．重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读

8、后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的