呼唤拓宽素描教学的思路.doc

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1、呼唤拓宽素描教学的思路——初中第二课堂素描教学的实践与体会物理学家劳厄有一句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。在中学教育中，我们开设美术课的目的并不是要培养画家，而是通过美术教学，发展儿童的形象思维，启迪儿童的心智，锻炼儿童的想象力和创造力。作为美术基础科目之一的素描教学最终目的是：通过在训练中掌握多种素描语言和表现手法，为日后的创作手法走向进行有效的铺垫，培养学生进入社会后具有继续探索的能力。一种能够发展学生艺术后劲，增加学生创作底气的素描教学才是有活力的，有意义的教学。素描教学的实施是一个动态的发展过程，要取得好的教学效果并不容易。在此，谈一谈我在初中第二课堂有限的课时

2、中，是如何有效地开展素描教学的。一、因材施教、分组训练学生水平参差不一，差异甚大，故因材施教尤为重要，方法灵活，才能真正培养出不同层次的人材。为此，我认真设计每次训练的内容，按学生实际水平分组训练，并按不同的组别提出不同要求，使高水平不断提高，水平低者学有榜样。其次，根据不同的奋斗目标，适当按排不同类型的作业，进行训练。同时，按学生水平，每年把学习内容适当循环、巩固，三年进行一次完整的循环。5二、利用群体效应，发挥“领头羊”的作用群体效应是指三个或三个以上的同学生活、学习在同一环境之中，在相互影响、相互联系的过程中所产生的互感现象。班级教学是一种典型的群体教学，班集体在美术活动、美术学习

3、的过程中，彼此影响、相互作用，而逐步产生对美术学科学习活动的群体效应。课堂良好的学习氛围，不但对学生的心理发展具有调节、推动、促进作用，对教师教学的全过程也是一个基本的保证。积极的群体效应有利于提高学生的学习兴趣与成绩，消极的群体效应反而不利于教学，教师也常常处于被动状态。因此，教师应该从正面引导，激发学生积极的从众心理，防止出现负面效应。在教学中，我善于利用群体效应，发掘学生的闪光点，树起“领头羊”，发挥榜样的力量，这对于激励学生的求知欲，开发学生智力，促使群体同乐起到重要的作用。“范文”能增进学生的文学素养，“范画”亦能增进学生的艺术修养，激发学生的绘画兴趣，起到潜移默化的作用。对于

4、身边的“领头羊”，同学们看得见，信得过，说服力强，能起到激励作用。每次习作以后，将同学的优秀习作进行展示，有时不妨让同学谈谈自己的创作体会，对同学们的触动之大，往往波及全班、全年级。学生们的“好胜”心理在身边榜样的激励下，往往是“他能画好，不相信我就画不好”。如果再及时将他们的习作展示，更可以使画得好的同学感到老师重视了自己，还要画得更好，而中、差的同学为了有朝一日自己的作品也能为老师展示而努力不懈。“领头羊”5的作品影响一片，带动一批。有相当一部分同学画画入了迷，一画就是半天，可见榜样的力量之大。同时还可以使学生破除素描难的神秘感，使群体振奋，共享成功的喜悦。三、加强示范教学，提高基本

5、技能根据少年学生模仿性强的特点，我在教学中注重加强示范教学，并注意演示的方法及动作，将示范与讲解相结合。这样，让学生在观看教师的演示中，学习正确的绘画动作和过程。这种直观的演示可以贯穿教学的各个阶段，其收效是明显的，是只给学生改画而不示范的教学方法无法比拟的。在正确的方法指导下，经过反复练习，学生素描的基本技能明显得到提高。四、鼓励尝试，勇于面对失败在教学中，尊重学生的自主意识，尽可能地留给他们自由发挥的余地和空间。有些同学短期作业保持的画面效果不错，但为了能够保持好的画面效果，时刻注意着而不敢做深入的探究和尝试，害怕把作品搞糟，长期以来，表现方法单一，缺乏个性化特征。我不仅要注意“结果

6、”，而更应该注意作画的全过程。让学生去探索、尝试，甚至“鼓励”学生失败。同学们在失败中能获得经验，吸取教训，从失败中摸出的路子，总能刻骨铭心，更具有艺术个性化特征。五、解决“困惑期”，采取“联想素描”教学学生在素描学习中，一开始就同时面临着对画面构思策划、明暗转换、科学的观察方法及素描表现技巧等等诸多问题，使学生处于被动状态，并由此产生一个学习素描画的5“困惑时期”。一旦出现“困惑时期”，作画中出现的问题接踵而来，最后搞得精神疲惫，兴趣索然。因此，解决“困惑期”乃素描教学的关键所在。根据这一情况，我采用“联想素描”的教学方式，即在客观、真实地再现物体的前提下，再根据物体提供的启示和对物体

7、的感受，运用自己的技巧和创造力，把它转化为一个独特的形象，因而产生独具意味的作品。几何石膏在教学中可以用来帮助学生理解物体的形体，而真实的物体能使学生找到绘画的感觉。在保持儿童活泼天性、丰富想象力的前提下，适度引入造型力的训练，把想象力和创造力的训练有机地结合在一起，将绘画技法与儿童的创造天赋有趣地结合在一起，既尊重这一时期儿童的心理特点，又提升了他们的绘画兴趣，他们越画越有兴趣，不知不觉解决了“困惑期”的问题，更提高了创造力、造型