加减法估算反思.doc

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1、《加、减法估算》教学反思加减法估算的教学是本册教学的重难点，在教学时有以下几点体会：1、创设与生活密切联系的活动情境，使学生积极参与富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算人数——估算妈妈买东西带的钱够不够——估算啦啦队的人数——估算水彩笔的枝数——估算写大字的字数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。 2、学生的学习潜能、学力是不可估量的，我们应该在平常的教学活动中给以充分挖掘。就像猜数游戏，学生

2、们会想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在设计购物方案时，他们会想到剩下的钱留着，等下次去的时候多买点东西，而超出部分可以还价等。在平时的教学中，我们应该给学生提供充足的时间和空间，让学生去探索、去创新，给学生张扬个性，展现自我的机会。3、在这个教学内容中，学生主要用到的是化整估算法，如把28看成30，把43看成40等，但有很多小朋友的意见还有把28看成20，把48看成40等，对于这些情况，我们实际上应该用四舍五入的方法估算，然而对二年级的小朋友来说我们只要培养他们的估算意识，对于估算策略方面应该慢慢培养，跟他们指出如果把28看成30是看大

3、了2，把它看成20则小看了8，让孩子们自己去判断到底跟哪个数最接近，这样大家就很容易判断了，也许还有学生用自己的语言来描述：超过5我们就把它看大，不到5就看小。我们应该培养学生这种自己体验自己发现的学习习惯。4、由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，我们要尊重学生的个性物征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。如：估算妈妈带的钱够不够，有的分别估算出热水瓶、烧水

4、壶、水杯的价格再加起来和100元比较；有的从100元里去掉热水瓶、烧水壶的大约钱数，剩下的钱和水杯的价格比较；有的把三种物品的价格加起来再估算；有的用口算估算等等。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。