认识分数评课.doc

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1、《认识分数》的评议稿《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。关老师执教的这节课以下几点是值得我学习的：一、教学环节层层深入，符合学生的认知规律。首先，以《郊游》歌曲导入，通过学生上白板分食物，让学生亲身体会每份分得同样多就是平均分，同时也知道“一半”也可以用一个数来表示，这个数就是1/2,从而揭示课题。其次，在安排学生自学分数各部分名称时，先引导观察分数是由几部分组成，再提出要求：“看谁能最先记住这三部分的名称？”这样说比我们直接说“请同学们自学课本98页”更符合学生的认知特点。最后，在课本例2的处理上，并没有按教材而是自己设计了学生最爱的喜洋洋分西瓜的活

2、动。用学生喜欢的卡通人物做教学素材非常符合从低年级刚刚跨入中年级学生的特点，激起学生的探究的欲望，也通过直观感知西瓜的1/2,1/4,1/8，体会到“同一个物体，平均分的份数越多，每一份就越小。”二、对分数的含义做了细致的剖析。“平均分”是初步认识分数的基础，也是产生一个分数的前提。关老师特意设置一个环节“把一个圆分成两份，每一份一定是这个圆的1/2。”并通过课件直观演示，每份分得同样多就是平均分。三、关注了学生的情感体验关老师的教态随和，语言亲切，给学生提供了民主，宽松，和谐的氛围，为学生自主探究提供了广阔的空间，使学生在愉快的活动中获取知识。下面提几点与关老师交流的地方：首先，本节课

3、内容较多，如果在新授环节突出平均分，是否更好一点？在切蛋糕的时候可以故意切偏一点，问学生这样分行不行？那怎样分呢？（从而突出每份分得同样多，就是平均分）另外，再教学“把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2”,可以安排一个小组活动，让同桌互相说一说，然后请2到3个学生起来说一说。“语言是思维的外衣”，让学生把自己的思路完整的说出来，才说明他们真正理解了分数的含义。这样后面在处理练习的时候教师就可以放手让学生大胆的说。三年级组高凡