分数的初步认识评课.doc

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1、分数的初步认识（几分之一）评课阿城苗嘉瑞本节课的教学内容是分数的初步认识中认识几分之一的例1和例2，认识几分之一是认识分数的第一阶段，是整个单元的起始，对分数的后续学习起着至关重要的作用。本节课教学方式开放，整个教学过程体现了师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，做到了学生“学”与教师“教‘的统一，主要有以下几个特点：1、加强直观教学，降低认知难度分数知识是学生第一次学习和接触，从整数到分数是数概念的一次扩展，分数的概念较为抽象，对学生来说，认识理解分数有一定困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生理解概念。本节课教师主要是联系学生的生活经验和提供几何直观，

2、指导学生借助实物模型和面积模型，通过分、折、涂、画等操作，帮助学生认识分数的“数”和“形”的特征，体会分数的含义，不但调动了学生学习的积极性，最主要的是降低了学生对分数概念理解上的难度。2、优化教学策略，加深知识理解教学策略是教学过程重要的组成部分，是完成教学任务、实现教学目标和提高教学效果的关键。同样的教学内容，不同教师的教学会有不同的效果，存在差异的原因最主要的就是教学策略。没有好的、恰当的教学策略，不但会影响教学目标的落实，进而也会影响整个教学系统功能的实现，。本节课教师的教学策略合理、恰当，很到位、很有效，实现了教学策略的优化。如认识分数有两个核心词

3、，“平均分”和“是谁的”（它的），这两个核心词是分数概念的最重要、最关键的基本要素，“平均分”是分数产生的前提，“是谁的”是今后学习单位“1”的基础。教师在教学中不但与学生共同阐述分数意义时反复强调，而且主要是用事例进行说明：一块月饼分成两份的大小不一说明“平均分”的重要性，两块大小不一的月饼表示的1/2不同说明“是谁的”具有必要性。教师在这方面的教学恰到好处，阐释得非常清晰，让学生在真正理解知识的基础上并重视起来。再如教学最后创造分数的过程，学生的发现和教师的提炼是通过各种图形卡片的分类比较实现的，一目了然。3、重视学生体验，经历探究过程本节课学生充分经历

4、了知识形成的全过程，对于分数从生活中来，分数产生的必要性，再到对分数的进一步认识，最后到学生自己创造分数，都实现了学生亲身经历、感悟和体验的过程，其中一个重要理念就是教师为学生提供了“做”数学的机会，在经历和探索中获得了广泛的数学活动经验，开放了学生的思维，发挥了学生的创造力，从而实现了有效学习。所以说教师给予不如学生自己获取，学生通过观察、思考、探索得到的东西才是他们自己的东西，也是最有价值的东西。