让课堂充满生长感.doc

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1、今天是上海学习的第六天，我们有幸聆听了华东师范大学新基础教育研究中心李政涛教授作的题为《如何让教学更有实效》与《“说”出精彩与“评”出品味》的讲座。李教授是六天以来讲课方式最为独特的一位，它没有事先做好的课件，而是一手拿着话筒，一手打出讲课提纲和关键字的教授。他思路清晰，旁征博引，让我们佩服不已。前天在明强小学听吴亚萍教授评课的过程中对三节数学课每节课都有一个这样的点评：“这节课的生长点在……”，每节课她都指出了二至三个生长点，教师要围绕这三个生长点有所突破，有所提升。今天，李政涛教授再一次谈到如何让课堂有生长感？让我对这

2、一观点有了更深入的了解。李教授从教学设计、教学过程详细讲解。教学设计要考虑学生的三个点：一是挑战点，准备挑战什么？准备给学生什么样的挑战？二是突破点，学习中有什么难点，障碍点？要把这些变成学生的发展点；三是提升点，学生在原有基础上有什么提升，不要一节课下来还是原地踏步。如何追求课堂教学扎实的生长，扎实从何而来？一是扎实在于清晰。要做到六个清晰：指学生清晰、内容清晰、目标清晰、思路清晰、方法清晰、环节清晰、指令和要求清晰；二是扎实在于细节。李教授生动讲解泰国东方大酒店的例子告诉我们细节的重要性，继而通过课堂中“小组合作要有实

3、效性，应该关注哪些细节”？告诉我们看教师的行为，要看它有没有细节的支撑！教师的一言一行在学生面前要谨小慎微，每一个细节都可能在学生面前产生正面的或负面的教育影响。告诫每位老师教学过程中细节、细节、还是细节！要有对细节的高度敏感度！ 三是扎实在于停顿。“教学是停顿的艺术，是一种等待的艺术。”他告诫我们老师不要把课堂塞得满满的，要给学生喘息的机会。那什么时候停顿？停要学生有亮点的时候，放大它，把一个人的亮点变成所有人的亮点；停在学生有错误时，错误是最宝贵的资源；停在学生有困难、有疑惑之时，停下来解决困难；停在学生有需要之时，停

4、下来满足他；四是扎实在于运用。李教授通过例子学生的笔记本上积累很多，但在语言表达和作文时完全不会用，告诉我们不要让学生的积累沉睡！要让学生的积累沸腾！只有做到这些教师才可以避免上出“滑冰课”才可能上出有深度的刨坑课、扎根课、拔节课、攀岩课！这些都给了我很好的启示，我想在以后的备课过程中我一定要思考学生的生长点在哪？课堂中我们怎样避免出现指令不清或指令过大的问题，以致于学生活动目的性不强；备课只是从大的方面考虑，而忽视了课堂细节的重要性；我们更常见的是众所周知的填鸭式教学，总是把一节课安排的满满的，总认为一节课处理得问题越多

5、实效性越强，而忽视了教育是慢的艺术，要静等花开。这些都是以前课堂中的误区，我想，以后一定会对照李教授所讲得这些理论，把它应用于自己的课堂教学中，转化为自己的课堂教学行为，从而使自己的课堂教学更具实效性！ 最后，李政涛教授告诉我们爱自己，就要栽培自己！只有成为学习的高手，才能成为教学的高手！教学绝不只是滋养学生，也应变成滋养教师自我的过程，扎根于实践，滋养于读书，我想定能听到自己拔节成长的声音！