梅花魂精品教案.doc

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1、《梅花魂》第二课时教案教材分析：　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材课文讲述一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋之情因此，笔者结合课程特点，在教学中从细节入手,注重培养学生对学习的兴趣，利用多媒体技术，对学生进行有针对性的引导；指导学生围绕学习目标，理解体会梅花的品格一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，既是教学重点，又是学生学习的难点　二、设计理念　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教学必须“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，教师可以积极提供自主学习的课堂空间，抓住外祖父动作、语言

2、、神态体会他的内心情感，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。　　三、教学目标　　1.通过学习课文的内容，品词析句，体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀　　2.有感情地朗读课文　　3.初步体会文章选材立意的方法教学过程：一、谈话导入，复习检查2.这节课我们继续来学习《6.梅花魂》，齐读课题3.上节课我们初读了课文，学习了字词，现在我们来检查同学们的字词掌握的怎么样。出示字词练读，指读，指导书写“幽”和“衰”4.过渡：通过上节课的学习我们知道课文回忆了外公生前的5件事，你能说说吗？（学生回答，多媒体相机出示五件事的小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国哭泣、送梅花图、送梅花娟）这5件事都在为

3、课题中的一个字服务-----魂。那么梅花魂到底是什么？这节课让我们继续学习课文，关注外公的语言、动作、神态，走进他的内心世界。一、研读13段1.默读课文，找到课文中最能说明梅花魂的段落。2.出示13段：这段中的梅花魂指什么？（品格，秉性）“秉性”是什么意思？（梅花的品格）3.这段中哪几句是介绍梅花的？（2-4）4.自由读，说说你的理解和体会，指导学生抓住几个“愈”和“最”体会梅花的坚强不屈。5.读了这几句话，你想到了什么？（引导说说文人墨客赞梅的诗句）6.指导朗读，练读，指名读，学读，读出坚强、自豪7.小结、过渡：原来外公爱梅是爱梅花的-----精神！难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？这段

4、中除了写梅花还写了什么？（中华民族有气节的人）8.出示句子5—7句，“气节”是什么意思？这段中的气节指什么？你是从哪里体会到的(引导学生抓住“不管”“从来”“顶天立地”等词语理解“气节”并体会这些人的品格)自由读，读出理解和体会。指名读。9.在我悠悠几千年的历史长河中涌现了多少有气节的人物，此时你想到了谁？学生说完，教师出示图片介绍英雄并配着《红梅赞》的音乐。师满怀激情：像这样有气节的人还有很多，正是他们铸就了中华民族打不跨，压不弯的浩然正气，让我们满怀敬佩之情读出他们的铮铮铁骨！----------生齐读这段并配音正是这浩然正气鼓舞着中国人民自强不息的民族气节，这是梅花的秉性，也是中华民

5、族的坚强不屈的民族魂，板书—民族魂,让我们再读这段歌颂这伟大的民族魂！齐读10.点拨写法：同学们这段明着在（师点拨）——赞梅花，实则在赞——具有梅花精神的人，这种写法是借物喻人的写法，我们在今后的学习中还要学到，并且还要学会运用。11.（引读）同学们，外祖父岂止在讴歌梅花，他更是盼望“我”做一个有梅花品格的啊！因此，他说（出示句子：一个人中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）12.外祖父的这段话只是对我说的吗？为什么？（学生谈理解）13.教师小结：这段话不只是对“我”说的，这也是他心灵的独白，他虽神据国外，却保持了中国人的气节，坚强不屈，乃至在星岛文坛颇负盛名，他没有为中国人丢

6、脸，这就像他深深爱着的梅花一样是最有品格，最有灵魂，最有骨气的，同学们让我们一起再来赞梅花，颂英雄！（配乐朗读13段）14.过渡：同学们，外公爱梅的深意很多年以后我才明白了，每当我看到外公珍藏的墨梅图和送给我的梅花手绢时就想到——齐读：这不只是梅花，这是一位华侨老人的一颗眷恋祖国的心。（出示）师：这也是一颗深深的爱国心啊！（板书:爱国心）课文哪些地方还写到了外公的爱梅心、爱国心？一、研读2、3段（根据学生的汇报交流、指导）预设：1.交流汇报2自然段，外公吟的是什么诗？他为什么落泪？理解诗句，介绍出处。猜猜外公会梦到什么，他又愁什么？2.小结：外公教我读诗词，不仅是让我从小受到中华民族文化的

7、熏陶，更重要的是他借读这些诗词来寄托自己对祖国的思念之情，他这泪是思乡的泪啊！引读：（出示）所以每当我读到……手背。3.由此我们不难理解在我弄脏梅花图是外公为什么拉下脸来训斥我妈：（出示，齐读）孩子要……这清白的梅花是玷污得的吗?“玷污“什么意思？外公说的玷污仅仅是指玷污梅花图吗？玷污的还是什么?4.小结：在外公的心中，梅花是中华民族的象征，这梅花图代表的是祖国，怎能让祖国受到一丝一毫的玷污？引读：所以他拉下脸来……训罢