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时间:2020-03-16
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1、学会欣赏学生——五1班随班就读教育案例一、案主情况分析(一)学生基本情况2011年9月,我接手一个新的年级,西街小学五(1)班。全班45名学生,其中一个随班就读的学生——段玉娟,女,属于轻度弱智,智力不同于同龄的正常儿童。初次见到她,胖胖的身体,头发有点乱,给人的感觉明显不像一个正常孩子。经过一段时间的观察,我对她又有了进一步的了解。虽然该生智力明显低于正常孩子,但她性格内向,不好动,上课注意力不能集中,上课不爱举手回答问题,语言表达不清。社会交际能力差,她平时自娱自乐,自言自语,从不和其他同学一起玩,也从不和同学主动交流,表现出明显的自卑心
2、理。由于她语言表达能力差,经常话不对题,同学们也不愿意和她玩儿。学习成绩低,数学连简单的一位数乘除法都不会。虽然她有这样那样的不足,但是也有自己的优点和兴趣爱好,那就是喜欢画画。该生家庭情况正常,其父母能够直面孩子的问题,并对她给予了很多的关心,但也只是表现在满足孩子生活上的需要,对孩子的成长问题表现的不是很积极。(二)主要问题及分析文化知识方面1、上课听讲不专心,不举手发言。2、学习缺乏主动性,很容易受到外界影响。3、思维能力,理解能力,分析能力比较差。心理和行为习惯方面1、不太懂得人情世故,和同学之间几乎没有来往。2、渴望得到他人的关注。
3、3、缺乏自信心和进取心,意志力差,做事不专心。但对于老师的批评教育能够接受。二、教育教学训练目标1、加强初步人际交往能力的培养,特别是口头表达能力,使她能够和同学们进行正常的交流。2、进行行为能力和生活能力的训练,使其适应社会。3、从她喜欢的画画入手,适时培养她的进取心和自信心。三、具体措施及实施过程和方法1.班集体的作用作为老师,我要用爱换起她的自信心和对美好生活的热爱。首先,我抽出时间,主动和她聊天,争取获得她的信任。刚开始,非常困难,但是我没有放弃,坚持和她谈一些她感兴趣的话题。渐渐地我们我们越来越熟,基本可以向朋友一样进行交流了。在此
4、基础上,我把交谈的内容范围逐步扩大,并注意帮她及时纠正话语中出现的问题。在班会上,我还鼓励同学们对她进行帮助,希望同学们在课间做游戏的时候邀请她一起玩。同学们都表示非常乐意帮助她,孩子之间总是容易沟通与交流的,孙思淼与班中同学们的关系已渐渐的友好起来。她自然地融入了班集体,随着与集体接触的机会的增多,她的人际交往能力有了很大的发展,已经能够主动和同学和老师进行交流。2.争取家长的配合我觉得家庭是学生生活的场所,也是接受教育,健康成长的主要环节。因此得到家长的支持也是非常重要的。据我了解,她父母对她关心,我从她的家庭和她两方面进行疏导,尤其对她
5、的父母,我讲了许多有关儿童教育心理学方面的知识,使他们明白,不要因为孩子智力低于正常孩子,就忽视了对孩子的教育,我们应该为孩子将来能够像其他人一样正常生活打好基础。在对孩子的教育上,不能急于求成,欲速则不达。最后,我也得到了家长的积极配合,如下:(1)关心孩子在学习上遇到的困难,针对口语表达不清楚的特点,强化训练口语表达的能力。(2)训练孩子学会力所能及的事自己做的能力。(3)及时与学校联系,相互及时反馈信息。3.兴趣的引领兴趣是最好的老师,对于正常孩子来说是如此,对于智障儿童同样适用。要让他们按着自然规律,按自己的特点去发展。段玉娟最大的兴
6、趣爱好就是画画,课上画,课下画,在家画,画画占去了她大部分时间。虽然每天都弄得满地纸,但是我没有限制她,而是经常鼓励她,帮她指出不足,希望她越画越好。还让她把自己画的画制作成贺卡,送给同学和老师。同学和老师们收到贺卡后都很高兴,夸她画得好又懂事,她的兴致更高了。我又对她提出进一步的要求,在贺卡上写上一两句祝福的话,不会写的字可以问老师和同学,还要把剪下的废纸收拾好,扔到垃圾篓。时间长了,她学会的字多了,也会自己写一些简单的语句了。三、效果表现在家长、老师和同学的共同帮助下,段玉娟已经融入到班集体之中了。她能够主动和身边的人进行交流,人际交往能
7、力有很大提高。能够做一些力所能及的事,增强了卫生意识。开始变得自信,学习得及的积极性有所提高,上课能基本做到专心听讲了。虽然还远远不能像其他同学一样,跟上学习的节奏,但已经有了明显进步。四、反思和评价著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”教师是绿叶,因为爱,才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。孩子的心是白纸,你描绘美丽她就记载美丽;是清水,你投射阳光她就反射光芒;是回音壁,你倾注爱,她就传播爱!随班就读学生是班集体中的特殊群体,由于
8、他们学习成绩不理想,又不善与人交流,时间一长,就形成了一种自卑的心理。因此,他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是,作为教师,我们应该清楚地认识到,随班就读学生也有
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