珍爱我们的生命说课稿.doc

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1、珍爱我们的生命一、教材：前两节课从人与自然相互依存、和谐相处的生态理念出发，启发引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种科学的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态平衡思想意识的相应道德行为。在此基础上，这节课主要帮助学生认识悦纳生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类与其他生物所共同生存的环境。同时，我们要主动探索生命的意义，找出自己存在的价值及定位，回报社会，造福更多的生命。初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期的青少年正处在一个半幼稚半成熟的时期，他们独立意识与逆

2、反意识增强，他们想独立，却不能对自己的行为负责。他们对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视，不懂得尊重、珍爱生命。因此。帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是本节课的主要教学任务。根据中学生的年龄特征、身心发展特点、学生的个体生活经验及新课标设计教学目标及重难点。教学目标：知识：为什么要珍爱自己的生命？如何对待自己和他人生命？生命的价值？怎样延伸生命的价值？能力：主动思索生命的意义，找出自己存在的价值及定位回馈社会情感态度价值观：树立正确的人生观、价值观、生命观教学重点：珍爱我们的生命教学难点：如何珍爱我们的生命二、教学方法51、问

3、题探究教学：问题意识是学生进行学习，特别是发现学习，他就学习的重要心理因素，在老师指导下，以学生为中心让学生自己去探究、体验、感悟。效果预测：学生获得亲自参与研究、探索珍爱生命的积极经验，提高发现问题和解决问题的能力。2、体验教学：在老师的指导下学生用自己的身体去经历，用心灵去感悟生命的意义和价值，效果预测：学生产生相应的情绪体验，他们才能理解和感悟生命的真谛，并将这内化为自己的行为准则。3、活动教学：在老师指导下，全体学生充分发挥自己学习的主体作用，他们讨论合作，交流生命的价值，探索生命的意义。在教学设计中我力求做到内容活动化、活动

4、内容化的有机结合，效果预测：这种教学体现学生在教学中的主体作用，培养学生参与实践的能力，把教学时空让给了学生，这为学生创新能力的发挥提供了条件，尊重学生的个体差异，通过多样的活动，学生能够明白为什么要珍爱我们的生命？怎样珍爱我们的生命？怎样延伸生命的价值？找出自己存在的价值及定位回馈社会，树立正确的人生观、价值观、生命观。三、学习方法：1、讨论、交流合作学法：全体学生充分发挥自己学习的主体作用，他们讨论交流生命的价值，探索生命的意义，树立正确的人生观、价值观、生命观。2、体验学法；学生用自己身体去经历，用心灵去感悟生命的意义和价值3、

5、演讲：通过演讲，学生在参与中体验，在体验中认知，在认知中感悟，在感悟中收获，将珍爱我们的生命内化为自己的行为准则。4、自主探究学法：学生在老师的指导下，自主探究、自主建构人生观、价值观、生命观5四、教学手段：我选择多媒体教学手段，直观性强，能够全方位的调动学生的视觉、听觉、感觉，多方位获取信息调动学生的学习兴趣，给学生留下了深刻的印象。五、教学过程：1、导入新课：利用多媒体展现，我在网上浏览，扑入眼帘的一连串自杀事件让人感到触目惊心：2014年3月17日，某小学六年级学生从自己家中八楼阳台上跳楼自杀.2014年4月22日、5月7日、7

6、月25日，三名学生先后跳楼自杀.种种迹象表明，生命危险正在一步步逼近今天的青少年，当年青的生命不复存在，无论大家在他们身上寄托了多少美好的希望，他们也都如暴风雨被吹落的花朵，落地成泥，永不复生。德国一家预防自杀行为的研究机构2005年9月8日宣布全世界每年发生100万起自杀事件。让学生思索这些悲剧的发生该不该重演？我们该不该珍爱我们的生命？我们该怎样珍爱我们的生命？自然导入新课珍爱我们的生命。导入新课依据：创设情景导入新课，创设积极的问题情景环境，就等于为学生的自主学习铺设了一半道路，促使学生对整个过程充满兴趣，让他们主动参与到整个过

7、程中来。此导入设计符合生活教育的理念，即教育回归生活。2、新课内容：多媒体展现：珍爱我们的生命1）永不放弃生的希望2）肯定生命，尊重生命3）延伸生命的价值基本线索：为什么要珍爱我们的生命？生命值得我们珍爱？怎样珍爱我们的生命？3、强化重点、突破难点：5⑴、让学生阅读教材“艰难的抉择”多媒体展现设计四个问题：1）、伐木工人遇到哪些困难？2）、描述伐木工人最主要的心理活动：3）、让同学扮演主人公进行救生表演：4）、假如自己是伐木工人，让学生描述自己主要的心理活动及行为抉择学生主动参与讨论交流角色扮演，学生用身体去经历，用心灵去感悟，学生获

8、得亲自参与探究、探索珍爱生命的积极体验；师生互动，感受求生意志的重要，师生感悟无论遇到多大的挫折都会珍爱我们的生命。珍爱我们的生命，强化了重点，化解了难点。⑵、让学生讨论交流一个人的生命给他人带来的快乐幸福，感受生命的价