我的研修心得马德录.doc

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1、我的研修心得这次的研修学习，教学资源非常丰富：既有课程专家的理论引领，又有来源于一线的优秀课例；既有课例研讨，又有精到的点评；既有广博的多媒体软件的使用介绍，又有简炼明了的总结和提升。这些资源倾注了课程专家、众多优秀老师的心血，兼收并蓄，博采众长，是集体智慧的结晶。经过十天紧张而充实的学习，感到收获颇丰，现将自己的收获简要谈一下。一、老师上课教什么的问题，在老师心目中似乎不是问题，但实际上是很有问题的。不知道教什么，是老师们在备课中的最大困惑。如何确定合适的教学内容，作出合适的教学设计是一个值得我们教师认真思考的问题。如何确定：教材，学习起点和学生的需要。阅读教学的备课和教学设

2、计应该注意哪些问题，教师的解读要注意什么，不同类型、特点文学作品的阅读教学内容怎么设计。语文新课程远程研修关于阅读教学的课前准备和教学设计—研究教学内容：教师的备课和教学设计应该注意哪些问题。这一专题的研讨，使我明白了教师在备课时要充分占有材料，围绕教学文本，自己要成竹在胸。沈蘅仲先生的积累材料，和我们现在很多教师的网上拉材料不同。网上的素材，必须要经过教师自己的消化，有所选择，整合到自己备课的内容中，才是自己的东西，否则是人家的东西，并没有掌握。这就是说，在备课过程中老师要有宽阔的视野，否则就是井底之蛙。第二个问题：老师如何正确解读文本，使我明白了现在对于文本本身，很多教师并

3、没有很透彻的深刻认识。老师的文本解读能力还是不够理想。使我明白了历史的解读总是在主观客观之间的。老师要想到学生已经知道了些什么，然后再进行准备。老师在备文本时，对可能存在的不同说法，人物形象、地位、影响等，都要想到。老师不能盲目跟从已有结论，必须先和作者有一个心灵的对话，作为一个读者去读，看看有什么收获。先看文本，再看历代评论，最后看教参。教参重要，但不能完全依靠它。教参对于教师是一个底子，不出错。但老师要有更高的东西，必须自己用功去思考和寻找。如果因教参而误读就可怕了。首先要正确理解，然后看文章在表达上有什么特点，否则不够格。解读文本教师心要进去，把自己感情注进去很重要。艾德

4、勒：学校是让学生读莎士比亚的，但导致了学生终身不再亲近。过于条分缕析的阅读教学反而会磨灭学生对于文学作品的兴趣，我们教学生读鲁迅也是这样。教师首先要有和作品间的心灵沟通，再看教参，有可能有一些启发、提升、矫正，这样用可能就比较到位了。教参是帮手，不能依赖。可以用，但关键是怎么用。具体到文本解读上，文学作品在阅读课上占很大比例，教学设计怎么做，各种不同体裁又是不是一样呢？各自有什么特点？与我们的指导又有什么关联？作为基础教育，文体分别很重要，不同文体写作有不同的要求，课标归纳的文学类文本、论述类文本和实用类文本，对审美能力、探究能力、应用能力的培养有某种对应关系。对于古诗文教学，

5、这两者的教学重点、难点、教学思路差别很大。文言文应该词句落实，实词积累对于提高文言文能力是最重要的，好比造房子的砖。我们的课标强调多读文言文，不是指套语法，而是积累实词，形成文言语感。诗词搞翻译是背道而驰，美国文学家福斯特说诗歌是在翻译中丢失的东西，翻译后言外之意丢掉了，是大忌。诗词教学应从感受意境的角度出发，但现在教师手段不多，动不动就说“情景交融”，没办法深化和展开。在现代文上也要注重文体的差别，但不能死板。老师在备课时完全用“认知”的角度去对待，但语文学科，更应该重视的是“体知”。老师在备课时面对不同体裁的文本，要有文体意识。一般来说，面对不同文体，备课时要突出什么？这个

6、在课标中已经有明确说明了。二、网上研讨交流，解决了老师们在实际教学中遇到的许多疑惑和困惑之处，有利的指导了以后的教育教学工作。三、最重要的一点是：使老师们树立了终身学习的意识，体会到了合作交流的益处，树立了“教师应该成为教育智慧的学者”的理念,自己的教育教学实践智慧得到了提升与发展。远程研修学习，让我多了一份智慧，多了一份责任，多了一份激情!