培养学生科学思维.doc

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1、留给学生最宝贵的东西：科学思维方法的学习一培养学科兴趣，种下思维的种子二思维之花的温床沃土——自由的发展平台三授人以鱼不如授人以渔（一）培养问题意识，唤醒思维种子1创设良好的教学气氛，鼓励学生提出问题2创设问题情境，引导学生提出问题（二）探究式教学——让思维之花自由开放1探究式教学的模式建构2探究式教学模式的实践（三）在课堂教学中渗透科学思维——让思维之花遍地开放（四）专项思维训练——给思维之花施“追肥“如何思维比思维什么更为重要”。世界级哲学大师歌德如是说。“重要的不是获得知识，而是发展思维的能力”。诺贝尔奖得主德国物理学家劳厄似乎正在告诉我们他斩获诺贝尔奖的独门秘籍。论语中告诫我们,

2、“学而不思则罔”。思维是我们人所特有的智慧，思维的过程是一个从抽象到具体再从具体到抽象不断总结内化的一个认识过程。所谓思维能力“就是用辩证的观点和逻辑方法对事物或现象进行思考、审视、分析、综合和抽象概括的能力”。形成了思维能力才能自觉地、深刻地掌握知识，灵活地运用知识来解决实际问题，这样学习成绩才能从根本上得到提高。思维能力包括理性思维能力、辩证思维能力、系统思维能力、创新思维能力等。时下很流行“快餐文化”，看名著只看精简版，想学东西只想报速成班，就连电视剧都懒得看，只想看电影赶紧看结局。什么时候大家都在你追我赶喘着气地往前赶呢？其实这也怨不得大家，怪之怪科学技术赶着神7、神8的速度飞跃

3、发展，科学知识成倍增长，我们若想同社会顺利接轨得如神8和天宫一号那样顺利，我们的脑子还真的要有海纳百川的容量，神舟飞船的速度。这就向学校教育提出了一个问题：就是如何使学生在有限时间内，不仅掌握更多的科学文化知识，而且给他们以“点石成金”的指头，开启知识宝库的钥匙，发展学生的智力，培养他们的能力，以适应现代科学技术发展的需要。有研究指出，人类知识总量每隔7至l0年要翻一番。估计50年后，世界的知识总量将是现在的32倍。这就促使人们不断进行知识更新。因此，我们要解决知识不断增长，不断更新与有限的学习时间的矛盾，除了不断更新教学内容，在教学过程中就必须注意培养学生的思维能力，在各个教学环节中要

4、注意有意识的启发引导，课内外结合，学生在课后的实践活动中就要紧跟节奏，及时在活动中强化思维能力的训练。一、培养学科兴趣，种下思维的种子俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。不得不说兴趣是一个神奇的东西，它是形成良好学习习惯内在动力的源泉，它就是我们学习过程中的催化剂不断的激励你在探索的路上前进。学生只有对化学学科有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣．才能激发出创新思维和创新潜能。兴趣如此重要，怎样培养呢？人生会有很多第一次。第一次看电影，第一

5、次旅游，第一次约会，第一次领工资,第一次获奖，第一次观赏良辰美景......但为什么大家还是能很清楚的记得自己的第一次呢，答案大家都知道：因为第一次给人的影响最深！案例1.有这样一个故事，一个人拿出一大把花生供人品尝，并提出这样一个问题：哪颗花生最好吃？众人揣摩半天都没回答上来，后来提问题的人说，应该是第一颗最好吃。众人仔细回味，频频点头，事实果真如此。当把第一颗花生放到嘴里咀嚼时，那香甜的滋味真是不逊色世界上任何佳肴，但是吃下去，也就会觉得不过尔尔了。这就是首次感知心理，那我们怎样在教学中利用学生第一次接触化学的机会，培养学生对化学的兴趣呢？化学的《绪言》是同学和化学的初次见面，《绪言

6、》里囊括了化学史，化学趣闻，化学在生活中的应用，化学的未来发展等内容，资源是相当的丰富。在这里老师就应该抓住学生最感兴趣的东西——化学趣味实验和化学在生活中的应用来激发学生的兴趣，让同学们爱上化学。利用化学的独到之处——实验，在同学们面前一展化学的绚丽多彩和神奇科幻。一旦对化学产生了浓厚的兴趣，还会怕学生们在接下来的学习中思维得不到开发吗？这就要求老师在演示实验时就要选择那些具代表性的，现象明显，趣味性强的且易操作的实验。【案例2】比如说“烧不着的手套”，事先在手套上沾上酒精，将手套点燃，熄灭后，向学生展示没有烧坏的手套；“铁树开花”，将事先喷洒过酚酞的纸花放到浓氨水瓶口熏一会白纸花就开

7、放成鲜艳欲滴的红花；“魔棒点灯”，表面皿里盛高锰酸钾然后滴入浓硫酸。玻璃棒快速搅拌，然后用玻璃棒就可点酒精灯，利用高锰酸钾与浓硫酸反应放出的强热达到了酒精的着火点。这些变魔术似的实验，肯定会激发学生学习化学的兴趣。同时．学生的脑海里会产生许多“为什么”，从而激发求知欲望。魔术实验过后可以列举一些化学与生产生活相联系的事例，如生活出锈可以用酸；；化肥的合理利用；自制米酒；卤水点豆腐；真假酒的鉴别；各种织物，衣服的护理；石油的开采利用；