地震中的父子.doc

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1、17地震中的父与子教学目标：　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。　　2、有感情地朗读课文。　　3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。　　4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点、难点：　　从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。教学课时：两课时教学准备：生字卡课件学生收集有关地震中的人和事的资料　　第一课时教学要点：学习生字词，初步了解课文内容。教学过程一、　谈话导入，揭示课题　　1、谈一谈，四

2、川那一场大地震。　　2、谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，　　（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。　　揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。二、初读课文，初步感知　　1、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。　　2、检查认读生字新词。　　3、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。　　4、检查自读情况

3、，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么想法？三、再读课文，直指重点　　1、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。　　2、齐读最后一个自然段质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。　　3、小组内探讨，交流各自的初步认识，老师从旁指点。四、再读课文。第二课时教学要点：深入研读课文，总结全文。教学过程一、复习导入课文二、抓住重点合作研究　　1、深入自读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。　　2、品味词句。　　（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'

4、不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'”从这句话中，你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？　　　　②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲”直直”的双眼中，你看出他在想什么?教师可用抒情性的语言进行小结。③“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，

5、然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”）（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗?'”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!）　　　②“不!爸爸。先让我的

6、同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）　　3、再次齐读导入时出示的那一段文字。（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）4、小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？用自己的话概括地说一说。三、朗读体会，加深体验　　1、自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。　　2、小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。　　3、全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。四、

7、总结课文，拓展延伸　　谈感受1、学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做？五、作业1、有感情的读课文，抄写生字词。2、课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，然后全班交流，评一评。板书：父亲了不起（父子情深）儿子练习设计一、形近字组词爆（）砾（）漆（）掘()墟（）瀑（）烁（）膝（）倔（）虚（）二、在文中找词填空（）地离开（）地看着（）地走开三、小练笔想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么?把你想到的写下