作业分层设计.doc

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1、初中思想品德课中如何进行分层练习设计                                                     目前我区中小学教育中普遍存在的问题有：第一：教师讲的多，学生练的少，多数教师仍然是以讲为主，没有创新，课堂教学拖沓冗长，效率极低；第二：复习课主要是过教材为主，即简单的重复知识为主；学生分析问题、解决问题的能力没有得到很好的锻炼和提高；第三：课堂上学生自由支配的时间极少，老师所讲和学生实际又脱节；因此教学水平处于低水平状态。那么如何做到精讲多练，如何做到有效提高课堂教学效率，就是我们当前亟待要解决的问题。今天我主要针对思想品德课中如何进行分层练习设计

2、谈谈自己在教学实践中的一点粗浅的体会和做法，第一：课堂练习的设计思想品德课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。然而，品德课时量少，不允许太多时间进行课堂训练，所以必须要精心挑选练习题，设计练习题。1、用好教材上的“练习题”和“小栏目”《思想品德》教材有许多“小栏目”。如“想一想”；“议一议”；“说一说”；“忆一忆”等等。它以丰富的内容，活泼的形式成为新教材的一个亮点，为教材增添了不少色彩，教师在选择课堂训练题时，可充分利用教材中的“小栏目”。当然，教材中的“

3、小栏目”还有许多生动的漫画，这些漫画本身就是很好的训练题。（结合七年级课件1进行介绍）2、设计的训练题，要体现创新思维创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。正如卓别林所说：“和拉小提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”要想在思品课堂的训练中培养学生的创新思维，就必须要使所挑选的习题具有创新性。（结合七年级课件2进行介绍）3、巧妙设计训练的顺序，增强训练的效果思品课堂教学中的训练顺序有许多编排方式。可以放在授新课前。也可放在授新课之后，更可以融入教学之中。在设计习题时一定要先考虑清楚，该如何编排习题训练的程序，注重训练的实效性，避免讲归讲，练归练。（结合七年

4、级课件3进行介绍）4、创设问题情境，激励学生提问古人说：“学起于思，思源于凝”。中学生好奇心强，在学习知识的过程中喜欢回答问题，亦喜欢提出问题。在过去的课堂教学中忽视让学生提出问题，而学生在十几年的严格教育中只学会了如何对付老师的提问，而自己不习惯提问，更不被许可提问，那样是有悖师生之道的，因而压抑了学生的思维。其实，在教学过程中，激励学生发现问题、提出问题、解决问题，是一种更有实效的课堂练习。如：下课前布置第二天上课的学习内容，并提出思考题，让学生提前预习，在第二天上课时，让学生首先发问：“还有哪些知识不懂的？”等等。经过同学们提问，同学们的兴趣也被激发了，经过讨论和教师的进一步引导，就

5、会收到了意想不到的效果。我经常在讲授每一节新课之前让学生先预习先学习，布置的作业就是给老师提问题，把所提问题写到纸条上，在老师上课前收回来，老师可进行筛选，共性的问题在课堂上集中讲解，个性的问题也可让学生互相解决。当然，习题还可以设计成导入新课和知识之间的过渡。作为一个品德老师，在课堂教学中会采用许多方式引导学生学习，同时也会利用多种方式进行训练，但无论采用何种方式训练，都不要为训练而训练。在设计练习题时，一定要注重实效性。第二：课后作业的设计 课后作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，所以，作业的布置是教学的一个重要环节，思想品德课作业的布置又与其它科目有着明显的区别。不

6、少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的,因此,总是不厌其烦的布置、批改。如今新的课程改革已经开始,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天,作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。1、交流思想型作业从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。（1）感想体会型提供背景材料或创设情境，让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。如在讲“自觉磨砺意志品质”时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设

7、置了“教室里，测数学，无人监考靠自觉，小明东张西望，盼望王杰传纸条”这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识到“无人监考”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起，自觉磨砺意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。这种作业，能调动学生学习的积极性，提高其思维能力。（2）理解认识型就所提供