上课学生不举手不愿举手发言的原因及教师应对策略.doc

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1、上课学生不举手不愿举手发言的原因及教师应对策略一：举手发言减少的原因　　学生在课堂上不愿举手发言，原因有很多种，常见的有以下几种。　　1.成人感增强：高年级学生正处于儿童向青年期过渡的急剧变化时期，具有半儿童、半成人的特点。学生喜欢把自己看作成人，认为举手发言方式很幼稚，不屑举手。　　2.不会或思路不清晰：学生对问题不会的一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。　　3.语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。　　4.不愿做“出头鸟

2、”：受传统思想的影响，举手回答问题对了没多少好处反正是自己会了；答错了可能受老师批评，多一事不如少一事。　　5.心理素质差：平时交往谈笑自如，但被老师叫起来成为大家关注的焦点感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么，也就不举手。　　6.教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。    7、表现欲望不强：高年级学生已经不再像以前那样，再那么迫切地希望得到老师的肯定了，或者说他们表现自己的欲望已经渐渐淡去了。二；教师应对策略：1、讲明发言意义，让学生自觉发言：（1）.举手发言是具有自

3、信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。具有这样的精神状态的学生走上社会面对困难和问题时才会挺身而出，为社会做出巨大贡献，实现人生更高价值。 （2）.举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。 （3）.举手发言是

4、遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。举手发言就是向教师申请发言的权利，集中大家的注意力，表达自己的观点。举手发言也是对教师上课过程的尊重。举手发言时从小养成的良好习惯。以后参加各类交流和政治生活，举手发言也反映一个人的修养与素质。所以学生课堂上想说话，就要有举手的习惯。  （4）.举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得在公开场合的把握和应变能

5、力。 2、创造和谐的民主气氛，让学生敢发言：教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。教师与学生共同设计课堂教学活动，共同进行科学探究。学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。交流成了对未知的探索和对真理的追求，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生敢于发言、愿意发言。教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，促使学生能够大胆发言。　　3、设置形象场景，让学生想举手发言：新课程的学习是学生知识的不断建构。学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生经验世界与书本知识

6、有机联系起来。激起学生的情绪体验和科学兴趣。学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。　　4．面向全体，让学生都有机会举手发言：由于知识层次和个人能力的差异，决定在课堂中有少数基础薄弱和能力较低的人成为被遗忘的角落。新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要考虑这部分学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题。让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。这是我们教师的重要职责。要和这部

7、分学生多沟通交流听听他们的声音，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。有时也可以让优生先回答，然后自然带动班级的学习氛围和表达欲望的气氛，课堂中学生自然大放光彩　　4．幽默风趣，让学生乐于发言：幽默风趣、机智灵活、富于调侃的教师会吸引他的学生喜欢发言，乐于交流。而表情严肃缺乏激情的教师，他的课可能就比较沉闷。教师的幽默风趣还能缓和课堂紧张气氛，转移不利局面。比如，有一名同学上课开小差，幽默地批评可以给该同学一个警告，同时也给该同学一个台阶下。而严厉的批评则可能会导致学生的反感、顶撞甚至激化矛盾，从而使课堂气氛充满火药

8、味，导致教学过程的中断及纪律的混乱。新课程下我们要有自己的尊严，也要考虑学生的尊严。幽默风趣的谈吐可以象润滑剂一样调节师生关系；也可以象催化剂一样促使学生发生很大改变，喜欢聆听，喜欢发言。   5、正确评价