润物细无声之办公室里的感动.doc

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1、润物细无声圣荣小学刘海苹刚参加工作，和四位老教师一个办公室，刚来第一天，老教师们就帮我按办公桌，帮我把电脑插好，帮我领来办公用的物品，告诉我学校的相关事项……在他们热情的帮助下，对新环境的陌生感早就跑到九霄云外去了。第一天，我就特别高兴，高兴自己走进了这样一个让人感觉温馨的环境。也就在这一天，我深深地记住了这四位新同事的名字：刘绿荣老师，杨晓云老师，张建霞老师，刘晔老师。转眼三个月过去了，在这温馨的环境里我幸福的工作着，有不懂得就问，他们都给我最热情的指导和帮助，使我很快的适应了新的工作生活。仔细回想三个月以来的工作生活，不仅是被感动着，更被他们教学工

2、作中的点点滴滴感染着，也就是在这份感染下，我越来越喜爱教师这一职业，在这一职业生涯上也越走越顺。刚参加工作，没有任何经验，又碰巧来带了一年级的班主任，面对孩子们的吵闹，喧哗和各种顽皮，我都是不自觉的回应以大声呵斥，一天天下来自己很累，孩子们也很累，我也在寻找办法，可似乎无从下手，就在我茫然不知所措的时候，刘绿荣老师的一件事给了我启发。这天早晨没课，坐在办公室里，边写着备课卡，边想着班里孩子们的事，正苦恼着呢，听到了下面刘老师和学生的一段对话：刘老师：（写着黑板字，这是我们教师的必修课）你看看老师在干什么？学生：写字。刘老师：是，老师是在写字，老师每天除

3、了上课，备课，也得完成作业，这是老师每天必须干的事，要相当好一名老师就必须干好老师该干的事。那做好一名小学生你应该怎么做？(语气特别轻柔)学生：该好好做作业。刘老师：你真聪明。不用老师说，你就明白了。那会回家你应该怎样做作业？需要妈妈崔促你，你才去做吗？学生：不用，回家就应该积极做作业。刘老师：为什么？学生：这是应该干的，因为我是小学生了。…………刘老师和孩子的对话还在进行，但只听到这我似乎惊醒了，我找到自己的问题了，我只注重“言传”，忘了“身教”了，刘老师的这一招“身教”，不用多说太多，对孩子的教育目的自然就达到了。孩子们年龄小，容易模仿老师，那既然

4、要求学生要做到的，老师做给学生看，不用多说，学生们自然会做到。平常也天天喊着“言传”与“身教”相结合，可真不知道怎么干。刘老师给我做示范了。用起来还真灵，以前做眼睛保健操的时候，你喊破了嗓子也有不做的，现在铃声一响，我就先开始准备好做眼操，孩子们看到后也积极的跟着做，这比我只用嘴说不做的效果好多了。还感动于刘老师和学生说过话的语气，轻声细语，学生有问题，慢慢跟他说，这样在一个平和的环境里孩子更能接受老师的意见和指导。这一点杨晓云老师的做法也让我印象深刻。一年级的孩子有时候注意力不集中，写不完课堂作业很正常，很多时候，对我们班写不完作业的孩子我都训斥一番

5、，批评一顿，再让他们写完，每次批评他们师也能感觉出他们战战兢兢的不安甚至害怕。那天办公室里杨老师也叫来几没写完作业的孩子，一个一个跟她们说该怎样写作业，对孩子们的称呼是“宝贝”，而且让宝贝们坐下写，很快孩子们就写完了，写完后高兴地跟杨老师再见。看到这一场景时，我就想起了我的孩子们，在一番训斥之后，他们低着头写完作业，一句话也不说，沮丧地离开办公室。这鲜明的对比提醒了我，不能在一味的批评我的孩子们了，他们年龄还小，是允许犯错误的一类群体，犯错后他们需要的是老师耐心的开导，正确的引导，而不是一味的批评指责。同时，我也认识到在教学语言上，包括和孩子们说话的用

6、语都得注意规范，严谨，适合孩子们。在引导孩子上，英语张老师和孩子的一段对话给了我启发和引导。下面是张老师和孩子的一段对话：张老师：今天学的这段话你会读了吗？学生：不会。张老师：为什么不会？学生：上课玩了，没听课。张老师：那老师批评你对吗？学生：对。张老师：你很聪明，只要认真听，一学就会，不信咱现在就试试。老师读，你认真听。（读课文的两句话）学生：能读下来半课文。张老师：那再听老师读一遍。（读课文，第二句两遍）现在能读下来了吗？学生：能。（顺利读完课文）张老师：咱试了试，是不是只要认真听就能读下来？学生：点头。张老师：那以后上课认真听，当节课学的内容就能

7、学会，就不用老是在单独叫你了，你能做到吗？学生：能。张老师：老师也相信你，因为你是个聪明的孩子。回去准备下一节课吧。…………通常我批评了孩子很少再有后续工作，所以效果一直不好，张老师的这件事让我记住了批评孩子之后一定要让孩子明确自己错在了哪里，并帮他改正错误，同时一定要告诉孩子老师相信他，虽然年龄小，但孩子是很敏感的，如果只是一位的批评，没有后续工作，会给孩子的心灵造成很大的伤害，也不利于学生改正错误。当了班主任，和学生家长的沟通对我也是一个巨大的挑战，有几个孩子明显不适应小学生活，可是光我着急也没用，得跟他们家长好好说说，可怎么说呢，我没有任何经验，

8、时就一直这样搁着，这天在办公室里，从刘晔老师那取得了真经。我正在写备课卡，就听见刘晔老师分别给