小帮手现象探析.pdf

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1、警：：一．，、、。．7、一。。蕊，i．．10，7：+7。学位论文独创性声明本人郑重声明：I、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。5、其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表示了谢意。作者签名：塑量丛日期：盘堕，!!塑学位论文使用授权声明本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门

2、或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名：日期：-ka4s白kd口qr；。d摘要“小帮手”的存在是幼儿园中常见的一种现象。“小帮手”是教师促成的一种非正式社会角色的担当，其实施的帮助行为有两个要素：①行为目标超出了正常的社会期望，但这种期望是在互动中自然发生的。②行为的目标指向并不是儿童自身的发展，也不是普通意义上的利他行为，而是指向于教师意愿的达成。“小

3、帮手”现象的总体特征表现为：教师为主导促起帮助行为的发生；由物导向的帮助行为为主导；过渡活动、生活活动一一帮助行为的易发背景；幼儿进取、教师中性的情绪特征。根据行为的参与者和主题，小帮手帮助行为的类型可以分为以下四类：“教师一帮手”之间的帮助行为；“教师一帮手一其余幼儿”之间的帮助行为；“帮手一教师”之间的帮助行为；“帮手一其余幼儿⋯⋯教师”之间的帮助行为。“小帮手”现象的产生与持续存在与教师工作的客观需要及幼儿心理的主观需求紧密联系在一起，并发挥着缓解教师工作压力、发展幼儿的责任意识、动手能力、交往能力和组织能力。缔结积极的师幼关系等正功能

4、，但是，其滋长小帮手的特权感、造成群体分化、催生权力的交换等负功能也随之产生。～j、帮手”现象的实质是中国社会中“日常权威”人际交往规则从成人世界向儿童世界渗透的过程。幼儿通过“小帮手”的角色担当和体验，渐渐内化了一定的社会价值规范，并且部分成为幼儿同伴群体中认同的价值标准。其从教师到帮手再到其余幼儿的权力链正是中国文化中对个体的设计方式一一由他人“定义”的自我的体现。关键词小帮手帮助行为日常权威师幼互动同伴互动权力转手AbstractioilTheexistenceof“helper”isacommonphenominainchinesek

5、idgarten．Itisailunnormalsocietyroleproducedbyteacher,thesehelpingbehaviorshavetwoessentialfactors：①theobjectofthesebehaviorsoversteppedtheusualhopeofthesociety,howeverithappenednaturallyinthemutualactionbetweenteacherandkids，orbetweenkidsandkids．②thesehelpingbehaviorsarenot

6、directedtothedevelopmentofthekids，andnotprofitabletotheothers，buttothesatisfactionofteacher’wishes．Thephenominahassuchcharactersasfollows：teachersasallleadingroleproducedthesehelpingbehavior；object—orientedhelpingbehaviorshappenedfrequentlythanperson-orientedbehaviors；theya

7、lsohappenedfrequentlyintransitionactionsandlifeactions；withthesebehaviors，kidsareususallypositiveandteacherareusuallyneutral。bythebackgroundandthemeofthebehaviors，wegotfourtypeofbehaviorsuchas：“teacher—helper”helpingbehaviors．“teacher—helper—otherkids’’helpingbehaviors：“hel

8、per-teacher’’helpingbehaviorsand“helper—otherkids⋯teacher”helpingbehaviors．Theobje