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时间:2020-03-16
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1、第一课时(一)谈话导入1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?2.出示课题:明天要远足。教师板书课题,学生书空后齐读课题,要求词语连贯本的距离,不拖音。3、学习生字“明”①课件出示田字格中的“明”,学生认读,观察字在田字格中的位置。(左窄右宽,“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。)②教师范写,强调笔顺,学生练习。③反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。④教师引导学生用“明”组词或造句。
2、4、教师:猜一猜,什么是“远足”?5、提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。二、初读课文1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味,并标出这首诗有几个小节。2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。3.学习本课生字新词。
3、(1)出示生字:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。①学生借助拼音自由认读。②小老师领读。③同桌互读。④用“老师、同学”练习说话。⑤认识“目字旁”。教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展:你还知道带有目字旁的字吗?【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点,引导学生更好地理解字义。⑥去拼音开火车再读生字。⑦小游戏:找苹果。⑧学生小组内交流识字方法,然后汇报,教师总结。(2)出示词语:地方、真的、说的、那么、什么、时候。学生认读,发现每个词语都带有轻声,教师领读,指名学生读
4、,学生齐读。(3)出示带有轻声词语的句子。①那地方的海,/真的像老师说的,/那么多种颜色吗?②那地方的云,/真的像同学说的,/那么洁白柔软吗?③到底什么时候,/才天亮呢?学生练习朗读,读好问句的语气。教师:你也能用上“吗”来问一问吗?(4)指导书写生字“才”。①学生认读,观察生字在田字格中的位置。②教师范写,强调笔顺及书写规则,学生书空。③学生练习,教师巡视指导评价。④学生用“才”练习组词或说一句话。4.自由练读小诗。【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实
5、实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字,鼓励学生运用多种方法识记生字,做到字不离词、词不离句、句不离段层层递进,识字与阅读相结合,提高了教学效果。三、品读感悟1、分段指名读,读正确、流利。2、交流:这首诗中,什么地方写得最有意思?预设1:睡不着的动作:翻过来,翻过去想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2:3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”,表情生动。教师:“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流,调动了
6、他们说的欲望。3、学生带着表情动作再读课文,读出“我”的心情。四、课后小结,激发探究这节课我们初读了课文,认识了很多生字词,感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢?下节课我们再来学习。【设计意图】在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、复习引入,温故知新1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡
7、、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。2、要去远足了,小作者兴奋激动地睡不着觉,那她想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。【设计意图】复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。二、再读课文,理解内容。1、学生自由朗读课文,想想小作者睡不着时都想到了什么?学生读完课文汇报,教师相机板书:睡不着海云2、学习第一小节(1)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。(2)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(教师根据学生的回答相机板书:多种颜
8、色)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你看到了什么颜色的大海?学生看图说话(我看到了……的大海)。其实大海还有很多种颜色呢,你们想亲自去海边看看吗?(3)学生再读第一节,读出大海的美和对大海的向往。3、学习第2小节(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云
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