春天的小雨滴滴滴教学反思.doc

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1、春天的小雨滴滴滴教学反思反思一：春天的小雨滴滴滴教学反思《春天的小雨滴滴滴》是s版第六册第一单元第一篇讲读课文，课文描绘了春雨的声音美,形态美，精神美。在教学这篇课文时，我注重了通过朗读來让学生体会春雨的美。在以往的教学中，我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的，情绪没有随文章内容的改变而改变，激动的地方不激动，伤心的地方不伤心，由于没有用心去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。我想，耍把阅读课上成真正意义的读书课，多读是必耍的，但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真止有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。如在朗读《

2、春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现,叮叮咚咚是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而滴滴答答是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。再如，在读啪砸砸砸咚咚咚咚咚咚啪啪啪这个地方时，让学生模仿表演,拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文，抓住课文内容来进行深入的思考。在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺

3、，进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集小的朗读指导在本文中比较成功。反思二：春天的小雨滴滴滴教学反思《课程标准》中提到，新教材的阅读教学更重要的是强调学生以读为本，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。在教学《春天的小雨滴滴滴》中，我发现学生们读课文时，情绪没有随文章内容的改变而改变，看来学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。我想，要把阅读课上成真正意义的读书课，多读是必要的，但是要在多读基础上有所

4、提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发岀各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，叮叮咚咚是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而滴滴答答是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就抓住象声词，按照自己对课文的理解去练习朗读，读出轻快的感觉，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。阅读教学就是要通过多读，悟读，从而使学生懂得，阅读任何文章，都要用心去读，读出神，读出味。反思三：春天的小雨滴滴滴教学反思一、品味语言，读好语言。本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进行了细致、生动的描写。为使学生品味语言之美，

5、并读好语言，我能巧用多媒体资源，使学生欣赏春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深学生对课文的理解，指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现，我能利用多媒体课件，让学生在聆听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓小感受一个极其美妙的声音世界，使学生感悟文章的语言之美，这样，学生有了身临其境之感，加上学生的生活体验,再抓住重点词句，來指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的喜爱之情,还读出了对春雨的不同理解、不同感悟，既读出了共性又读出了了个性。二、激发想像，用好语言。本文多用比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，十分形象、生动。学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文

6、时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么？学生看了动画，马上就有人回答：大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。在学习雨丝细细的，密密的，随风飘洒一句时，我又让学生想像：雨丝像什么？学生回答：雨丝像花针雨丝像银线雨丝像纱巾雨丝像牛毛又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：这时，你认为春雨又像什么？学生有的说：春雨像一个天使。有的说：春雨像一个精灵。还有的说：春雨像个仙女。我想这时，春雨的精神美不言而喻，学生早己发现并感受到春雨那无私的美了。反思四：春天的小

7、雨滴滴滴教学反思新教材的教学给我最大的感触是教师长期以来高高在上的传道、授业、解惑地位已发生变化，由居高临下的权威转向了平等中的领头羊。教师不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程教学中，教师与学生之间是平等的，不再是服从与被服从的关系。学生的学习方式明显地从传统的接受学习向探究学习转变。在这样的学习过程中，教师的职责是什么呢？很显然，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程