德育论文《学会欣赏其乐无穷》.doc

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1、学会欣赏其乐无穷建立平等各谐的师生关系，是班级文化关系建设的中心课题。这是我们对数千年來形成的传统师生关系进行挑战与改造的一次勇敢的实践，也是我们这一代教师应当确立的教育信念。十多年的教学实践，我总结了点滴体会：(1)欣赏的唤召力有些老师对学生的态度比较粗暴，是因为恨学生吗？那大概是不太合理，起码是不能反映事实的，但要说每个老师对学生总到欣赏的程度，那也不大现实。欣赏学生不仅需耍一定的科学文化素养，而且需要勇气。上海市的一特级教师贾志敏老师在教《小画家》一课时感触特深。他在课堂上提问后，给学生的承诺是：哪位同学回答完整，老师就抚摸一下他的头;读课文读得好,老师就捏一

2、下他的鼻子;这样一来,好胜心，表现欲极强的孩子积极性被调动起来，踊跃地发言，多么希望能让贾老师“捏鼻子、摸摸头”，哪怕是“碰”上一下，也有满足感。瞧，他们总在希望中积极动脑。课堂气氛十分活跃，结果每一个孩子总得到老师的“奖赏”，这虽不算什么施舍，也没有什么物质的奖励，但学生却从老师的关注中感到温暖和力量。在他的关注中传递着教师对学生的爱与欣赏，像这样的老师，他信任每一个学生，把每一个学生看成是最好的。对每一个学生都抱有希望，认为每一个学生都是最好的精美艺术品，从而体验到积极的教育情感。(2)欣赏孩子的缺点当然，我们要求以欣赏者的眼光看待学生，这在教育上能够产生强烈的

3、教育效应，这是教育理论已提供的研究成果。孩子可能有许多缺点，可能教育的某种原则并不相符，就看你是怎样看待这些问题。不同的观点，就可能产生不同的教育结论。在教育中欣赏孩子的优点，大概还是容易的、全面让你去欣赏他们的缺点,那对一部分老师来说，那就难了。但有些时候，我们必须这样做。听过这样的两首儿歌吗？“祝你生日倒霉，祝你蛋糕发霉,祝你出门见鬼，祝你终身残废。”“春眠不觉晓，处处蚊子咬，招来大狗熊，谁也跑不了……”听到这样的儿歌，我先是一笑，然后把班长请来，亲切的问：“是谁的创作？”这么押韵，想象多么丰富呀。将来一定是小诗人，如果能正面写一些让老师和家长振奋的小诗，那岂不

4、更好？从那以后，我们班黑板报上常常会出现小诗作，作者就是上面儿歌的编者。如果从那种原则的高度来说，那可能就把事情看得很重，其实如果我们换一个角度看一看就不难理解，孩子们对这种儿歌的热情，其实是他们这个年龄阶段幼稚好奇的结果，决不会有这种“恶毒”的情感，假如处理得妥当，甚至就是孩子将来创作的原动力。(1)把爱奉献给每个学生陶行知先生提出“泛爱”的教育理论，认为教师的爱是一种职业的爱，教师不能只爱某个或几个学生，而应“爱满天下”，这既是教师的爱，也是欣赏者的爱。我班有一名女生学习成绩不错，可她的家庭条件困难，妈妈是精神病患者，平时的生活就靠爸爸做苦工支撑。可想而知，别的

5、同学有的，她很少具备。她毕竟是孩子，羡慕别人的心态是常有的事儿，面对这样的情况，我答应她，只要你想要什么，爸妈不能满足的，只要和老师说一声，定能满足。多少次以后，孩子的自卑感渐渐消失了，学习成绩越发提高了。学校“小喇叭”里报道她的学雷锋事迹。于是我常常在班上表扬她，优秀的作文登上板报，长期以来，这只“丑小鸭”由于师生的共同努力，终于成了别人欣赏的“天鹅”了，这难道不是爱的雨露滋润的结果吗？如果你以一个欣赏者的身份看待你的每i个学生，你就会以积极的情感面对自己的教育对象，以更积极的态度关爱你的学生，同时这也为你的班级中创造了一个文明和谐的师生关系打下了重要的心理基础。