化学试卷讲评课的教学实践与反思.doc

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1、化学试卷讲评课的教学实践与反思103'I1学杨志亭根据初中化学学科的特点，试卷讲评课是初三后期教学的主耍课型乙•,尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。讲评课的主要功能是矫止学生在答题过程屮暴露的问题，深化对化学知识的理解，提升以思维品质为核心的各种能力。它相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，程序多，工作量大，在初三吋间紧，任务重，备课量大的情况下，试卷讲评往往成为薄弱的一环。如何能讲好，讲透？如何提高讲评课的效率？经过多年的研究与实践发现，上好每一堂试卷讲评课，对下一次的考试至关重要。在初三教学实践屮，我在化学试卷讲评课教学方而进行了一些有益的尝试和探索

2、，收到了较好的效果。2011年4月，为了迎接2011年南关区的第一次模拟考试，我针对2010年的南关区的第一次模拟考试试卷讲评课做了一节磨砺公开课，学生认为收获很多，效果显著，本节课主要包括•以下儿个环节：（一）成绩总结（二）学生分析（三）老师分析（四）方法指导（五）矫正训练。木节课的总体思路分三步：一.课前准备三项工作提高讲评效率，就要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微的做法。二是泛泛的对答案，不能有的放矢，也不能调动学生的积极性。要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前的准备工作十分重要。1・数据统计：准确的

3、统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心屮有数。统计工作的确很繁琐，如果在电脑上建立了間定的表格，形成习惯以后就会顺手多了。至少每次大考会有一个统计档案。除了整套试卷的平均分，班级的最高分,最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其H的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。2•分析比较：分析是根据每题岀现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷更好的指导今后的教学。可

4、以同类班级比较、也可以通过本次考试和丄次考试情况作比较分析，看教学的进步和问题;可以将同一次试卷屮不同题得分情况作比较分析，看教学的薄弱环节；还可以从优等牛和差牛试卷的对比分析屮，找出优等牛所以优、差生所以差的原因，以促进差生的提高。由学生完成错因分析量化表。3.确定重点：数据统计及归类分析的H的就在于有针对性的确定讲评重点,制定行Z有效的教案。以前往往因为工作忙，疏于统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，有时感觉是有偏差的，甚至是不合理的。讲评教案不仅耍确定讲评重点，确定讲评要达到的H的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。一般

5、来讲，力求达到以下四个H的：①纠正错误一—纠正学牛答题屮的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学牛学会学习、学会考试。③找出差距——让学牛认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到化学思想的高度认识所学内容。二、讲评遵循五个原则1及时性（趁热打铁）3、延展性-（借题发挥）2、针对性-（选题典型）4、激励性-（增强信心）互动性-（再现情境）课后落实三个任务1•考试小结。（反思）小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。反思“错在哪儿了？”耍找准病根以对症下

6、药，以求收到实效。针对学生的小结老师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的H标。2•订正试卷。对照答案写出对题意的理解，解答过程等。老师作好个别辅导和答疑工作。3•迁移练习。选择有针对性适量的作业，让学生有巩固和练习的机会，同时检验一下“这冋”是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。学牛的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程屮逐渐形成的。具体操作：第一，通过统计数据，对本次考试作简单概述，对试题的评价，答题屮存在的问题、得分情况等作介绍，使学生从宏观丄了解本次考试的概况及自己所处的位置。第二，将本次测验的试卷发给学生，使学生查

7、找口己错的地方及出错原因，熟悉答案，一般知识性的错误这样就可得到初步解决。第三，重点讲评：由此次得分统计情况来看。单选题有明显的提高。而探究题在这三套卷子屮得分率极低。讲评的重点无疑要放在这项屮。单选一项也有其薄弱环节，不可忽视，找有共性的问题讲评。—•节课下来再经过仔细斟酌以及组内同行的评课也发现了许多需耍改进Z处，比如：本节课是先将五个拉分题分析Z后再做矫正训练，感觉如果将每个类型题分析完Z后，直接练习一道该类型的典型题，效果会更好。总之，一节经过精心设计的公开课过后收益颇多，在今后的工作屮，如果有这样的机会我会更加认真对待！