初中语文教学中学生阅读能力的培养.doc

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1、初中语文教学中学生阅读能力的培养初中语文教学中学生阅读能力的培养在近年的语文质量考查中，语文阅读积累分的比重越来越大，几乎占据了一份语文试卷总分的三成。另外，语文基础知识与学生习作的考查也无不牵涉到学生的阅读能力。同样，学生阅读能力的高低直接影响着学生语文的答题水平，特别是初中语文教学，承载着母语教学与运用的重任，关系着学生今后学习、生活的各个方面。因此，加强学生语文教学中的阅读教学，无论是从学生应试的角度，还是本着对学生终身发展的需耍，都具有亟待解决的现实意义。一、语文教学中阅读教学的作用阅读能力是一个人良好素质的重耍方面。

2、它也是其它诸方面能力的基础。读者在此过程中，结合自己已有的知识、经验有效地完成阅读内容，并据此产生相应的心理反应，作出评价。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读伦理学使人庄重。”可见，阅读可以塑造人完整的性格，让自己更加睿智，充满魅力。因此，语文阅读能力作为人终身学习的一部分，自始至终伴随着人的一生。阅读能力的强弱，与个人获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养良好的自学能力等方而都有着密切的联系。所以，学生阅读能力的培养，应该作为语文教学的一个恒久的耳标，贯穿于语文教学的各个环节。当然，形成这种良好的素养和习

3、惯也绝非一朝一夕之功，它需耍教师长期的渗透，有效的指导，在学生成长的过程屮耳濡目染的进行熏陶，才能逐渐建构起来。而初中，作为承上启下的阶段，无疑是这漫长的时间里尤为重耍的一段时期，对学生阅读能力的发展起着重要的作用。二、学生的阅读应以“书”为本训练学生阅读技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。有的教师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着教师从课本中抽出的三五个问题打转转，虽然偶尔

4、也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。这样的教法是不能提高学生综合性阅读能力的。因此，强调自主阅读,首先必须坚持以“书”（课文）为本，而不能以“题”（阅读思考题）为本。三、教给学生正确的阅读方法有效的阅读，需要高效的方法。教师在平吋的语文教学中，必须有意识的培养学生的阅读习惯，对学生的阅读适吋指导，让他们对阅读充满兴趣，在阅读中感受书香，在阅读中增长见识。1•勤读多写，注重培养学生的阅读兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学生的自学能力归纳为五种:即、读、写、算，观察与表达。而阅读显然是其他各项技能的

5、基础。在平吋的教学中，我注重引导学生大量阅读课外书籍,并在阅读的同时要求学生做好读书笔记，对一些文质优美的片段作出评析，师生共同分享那些优美的文章。当然，阅读的过程必须要全身心的将自己置于文章所描述的情境中，而绝不能简单机械地将文字用语言读出來。很多教师平吋不注重学生阅读技巧的总结、指导,导致很多学生在阅读时，要么表情紧张，双眼专注，小心翼翼，生怕将哪个词语读错;要么如和尚诵经，语焉不详，不知所云，结果一篇文章读完后，茫茫然不解其意。这两种方式都没有领会阅读的精髓，也就自然体会不到阅读的乐趣，乂何谈理解文意，把握文章的内涵。2

6、•悉心推敲，准确研读重要词语的含义教师在对学生的阅读指导中，要注重学生对文章中关键词句的玩味，让学生养成良好的阅读习惯，遇到阅读障碍或者是不能理解的词语，要能够结合上下文和作者所要表达的主题，进行认真仔细的品味,必要吋，通过工具书，或与同学的商讨，推敲作者一些词句的选用。同时，对一些意境优美，蕴含丰富内涵的词句要能主动挖掘其隐含的本质，在平时的习作中，引导学生学会运用，让学生体会遣词造句,挥洒自如于字里行间的乐趣。3•启迪思维，培养学生阅读的想象力想象力是学生阅读训练中不可或缺的因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。阅读

7、中的想象，主要是通过对文本的赏读，再造文章中人物的形象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在语文阅读屮，学生的想象能力同样直接影响着学生对文章的感知。语文的阅读教学,可以从以下两个方面来培养学生的想象力。首先，在阅读中，注重引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节，以便更好地把握文章内涵和作者的创作意图。比如在教学《皇帝的新装》一文时，我让学牛对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，痛心疾首，从此改邪归正

8、，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。乂如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾雨村过河拆桥，阴险狠毒。但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露，过于精明，乱卖关子且掌握内情，贾雨村充发门子是否也可以理解呢？门子实在是聪明反被