做好物理概念教学的有效探究.doc

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1、做好物理概念教学的有效探究滕州市第七中学史敬锋在物理课程标准和高考考纲里，都明确提出要加强学生的能力提高，其屮有一项就是理解能力：理解物理概念、规律等。可见，对于物理概念的教学，也是提高学生能力的一个重要方而。结合学习的教学视频，我认为在新形势下，我们要做好物理概念教学的有效探究。物理概念是客观事物的物理方面的共同属性和本质特征在人脑屮的反映，是物理事物的科学抽象，是反映研究对象物理属性的思维形式。物理概念具有内涵和外延两个方面的内容。所谓内涵是指概念的含义，或概念所反映的本质属性;所谓外延是指概念所包含的范围，或是它所涉及事物的总和。物理概念如下特点:（1）物理概念是通

2、过对物理现象的观察、分析、抽象得到的，因此物理概念客观地具有反映了物理事物的本质属性，具有客观性；（2）人多数的物理概念都可以直接或间接测量，具有可测性；（3）物理概念是一定条件下的产物，只能适用于一定的条件和范围，具有一定的相对性（如重力势能、电势、电势能的值是相对的）和局限性（如质量与物体的运动状态无关，只适用于低速宏观范弗I）。在物理概念教学屮，要注重教学设计屮的有效探究。例如，压强概念的内涵是单位面积上所受的压力，它能反映压力的作用效果；压强概念的外延包括固体的压强，液体内部的压强，气体的床强等。物理概念按其“质”和“量”可分为定性概念和物理量两类。定性概念主要是

3、从“质〃的规定性來反映客观事物，如质点、理想气体、机械运动、惯性等；物理量是从“质”和“量”两个方面的规定性来反映客观事物，如温度、加速度、电场强度、动量等。再例如：在《电容器电容》一节教学小，可以这样进行有效地探究:（一）创设情境，激趣导入［设问］我们知道水容器是一•种装水的容器，那么有没有存在一种能贮藏电荷的容器呢？（有）［实物展示］教师出示电容器示教板，介绍几种不同规格、型号、外型的电容器。告诉学生这将是本节课要探究的东西，激发学生的求知欲望，引入新课教学。（-）自主、合作、探究，进行新课教学［诱思导学1］电容器介绍像这些能贮藏电荷的容器叫电容器，然后做演示实验来验

4、证［教师演示①］演示一个平行板电容器，让学生观察其构造。［学生活动①］结合教师点拨和课本介绍，认识平行板电容器这一最简单电容器。［学生分析］电容器有两片金属板（导体），叫电容器的两个极板，两极板相距很近，用空气将其隔开；再从每个极板上用一根导线引出一个电极，用以连入电路。［教师总结］电容器的构造——两个彼此绝缘又相隔很近的金展板。［实例分析］相临两同学是否构成一个电容器？［学生分析］构成。屮间空气绝缘，人是导体且靠得近。［思考提问］电容器是一种重要的电路冗件，电容器为什么会在电路屮起重要作用呢？它是怎样工作的？［课件演示①］演示电容器的充电、放电课件［教师分析］使电容器带

5、电叫做充电，把电容器的一个极板接电池组的正极，另一个极板接电池组的负极，两个极板分别带上了等量的异种电荷，电容器的一个极板上所带电量的绝对值叫做电容器所带的电量，充了电的电容器的两极板之间有电场。两板之间有电势差（电压）。充电过程屮同电源的电能转储存在电场屮,称为电场能。使充电后的电容器失去电荷叫做放电，用一根导线把电容器的两极接通，两极上的电荷互相屮和，电容器就不带电了，放了电后两极之间不再存在电场，也没有电势差。教师讲解充、放电过程电荷移动，电场、电势差的变化。［教师总结］使电容器带电叫做充电，充电过程电源的电能转化为电容器的电场能；使充电后的电容器失去电荷叫做放电，

6、放电过程电场能转化为其他形式的能。［学以致用1］下列有关电容器的说法屮，正确的是A.只有两块互相靠近口彼此绝缘的导体带电才能组成屯容器B•两块互相靠近且彼此绝缘的导体即组成电容器C.充电后的电容器两极板可能带有不等量的异种电荷D.电容器的带电量是指两极板带电量的总和［思路点拨］充电后的电容器带电量是指任一极板带电量的绝对值o［诱思导学2］电容［自主探究］电容器充电后的带电量跟两极板间电势差有什么关系？（学牛疑惑,思考片刻）［思考提问］电容器能起什么作用？［学生活动］结合自己已有知识进行思考。［教师点拨拓展］电容器一储存电荷、类比容器一储存物质（具体：水杯存水）［引申思考］

7、水杯存水的本领大小由什么来决定，电容器储存电荷的本领的决定因素呢?［学生类比探究］水一容器的容积。（本身结构决定）电荷一电容器的电容。（本身结构决定）［教师点拨］电容器充电后的带电量Q，是跟它的两极间的电势差（电压）有关的。两极间电势差随所带电量的增加而增加。不同的屯容器，电势差增加IV所需要增加的电量是不同的。［教师总结］同一电容器，电容器所带的电量Q随两极间电势差U的增加而增加，而对于同-个电容器，等是-个与电量、电势差无关的常量，对不同的电容器，电势差增加w所需增加的电量也是不同的，畤是不同的常数。这说明昔能够反映电容器