浅谈有效的课堂提问.doc

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1、浅谈有效的课堂提问定安县城南初级中学  吴明燕摘要：教无定法，问无定规。教师应遵循提问原则设计好问题，掌握好提问时机和提问技巧，做到有效的提问。关键词：提问原则提问时机、提问技巧    一课堂提问的依据课堂提问是一种常见的、传统的教学方法，即问题教学法。所谓问题教学法即通过教师创设问题情境，激活学生思维，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合当前素质教育的目标要求。英语课堂教学是师生、生生之间交往的过程，提问是交往、互动

2、采用的主要手段，师生、生生在问和答的互动中，共同完成语言交际活动和教学过程。因此课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用的手段之一，有问必有思，有思必有果。陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问。”可见问题和知识紧密联系，如果没有问题，那就不可能有知识的建构，更谈不上发明与创造。有效的课堂提问，不但能使学生注意力集中，调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对所学内容的兴趣，而且能够培养学生爱动脑子、独立思考的好习惯，也有效提高英语课堂教学效率。       二当前课堂提问存在的误区   以问题为中心的课堂教学

3、被认为是促进学生学习的最有力的手段之一，许多教师在课堂教学过程中也有意识地使用这手段，取得了可喜的成绩。可是，笔者在听课过程中，发现还存在着一些不和谐的现象。　       1.提问没有目的，信手拈来，随心所欲。备课时没有对问题进行精心设计，上课时随意提问，不分主次，信口开河地问，影响学生的正常思考，学习效率低。    2、一次性提出多个问题或在一定时间里问题过多和过滥。根据心理学研究，当个体在一定时期内接受信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它;如果超过，心情会变得烦躁不安，思维也会变得

4、紊乱。问题过多和过滥会使学生应接不暇，也无法使学生认真思考所有问题的答案。特别是听力训练，问题过多会影响学生听的效果。　　3、提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。教师的提问，要求学生能正确地回答，必须给予充足的时间让学生进行充分的思考，其目的在于让全体学生能在这个“时间差”里去动脑思维，积极参与认识活动。这样的提问，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有作用。    4、提问面向少数学生，多数学生被遗忘。教师为了教学节奏，只让少数学生（优等生）回答，而忽略一些更需要帮助的学困生。这样做违反了当代

5、教育的目的“为了每一位学生的发展”。5.“满堂问”。整堂课是师问--生答的模式，这是“满堂灌”的另一种翻版。     还有教师代替学生提出问题，而不是启发学生提出问题。  6.一些英语教师的课堂提问大多数采用全部回答和展示型提问的形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏，节省时间，还可以避免冷场，但忽视了提问对象的个别差异性，有利于提问向深层开展；展示型提问的形式只停留在对字、词、句的识记和对课文内容的浅层理解上，不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动，更谈不上培养学生的发散思维。    除此之外

6、,还有其它一些影响课堂提问的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬等。这里不一一赘述。    三从四个方面谈有效的英语课堂提问   有效课堂提问是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键。在实际教学中，教师如何巧妙地设计，把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。针对上述课堂提问存在的误区，我结合多年的教学实践和学习心得，我觉得可以从以下四个方面入手：   (一)遵循提问原则，精心备问。有效

7、的教学需要精心的教学设计，而设计应注重问题的设计，有效的课堂问题的设计，能够引导学生进入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，努力解决问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率，也达到教学的目的。这就需要教师掌握好课堂提问的艺术，在教学设计中精心设计问题,设计的问题要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要衔接，逻辑要严密，重点要突出，解决问题要彻底。课堂提问的设计应遵循以下原则：   1.遵循紧扣学生知识结构的原则。设计课堂问题要紧密联系所学内容，并有一定的目的性和针对性。在设计中，教

8、师应该站在高处,对教材了若指掌,，什么知识是学生应了解的，什么是应理解、掌握的，这一切都得让学生知道，让他们在学习过程中有明确的目的性。教师应该紧扣教学目的，紧扣教学重难点来提问，设计做到心中有数，有的放矢，不要过多地浪费时间，这样才能帮助学生理解所授内容，掌握基础知识。2.遵循发展学生思维能力的原则。  “先学走，再学跑”，这是很浅的道理，提问也同样，教师应根据教材的重点、难点，遵循学生思维发展规