浅谈后进生转化工作的几点措施.doc

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1、浅谈后进生转化工作的几点措施近年来小学素质教育越来越受到社会各界的关注，素质教育要求教育要面向全体学生。数量庞大的学生中，对后进生的转化和教育问题尤其要引起学校、教师、家长等社会各界的广泛重视。正如苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"事实上，后进生也有其长处和可取之处，教师对做好每一个后进生的转化工作负有不可推卸的责任和义务。并且这种转化将对整个素质教育的进程和效果起到十分重要的作用。后进生是相对于优秀生而言的，是指那些在思想上和学习上都有比较严重的问题，

2、表现比较消极的学生。后进生的表现形式多种多样，但主要表现为：一、自卑感比较强烈。这是一种自尊心长期得不到很好的重视和释放的结果，是一种被扭曲了的变态心理情愫。后进生由于各方面表现较差，受到来自各方面的批评较多。常常受到父母的训斥、怒骂甚至虐待，同学的讽刺、挖苦，以及某些教师的歧视和冷遇，使他们总感觉抬不起头，不如人等等，更严重的自暴自弃。二、意志力薄弱。长期的自由放任、自由散漫习惯使他们逐渐产生了一种不良惰性,久而久之，这种惰性抑制了上进心，导致自律能力较差，很难像大部分学生一样严格要求自己。作为小学教师，我认为应从以下几点措施做

3、好后进生的教育转化工作。一、克服偏见，平等关爱每一位学生，消除后进生对老师的成见。后进生绝对不是一块定了型的“砖”，在他们身上也有许多没有被人挖掘的潜在闪光点和积极因素，老师尤其是班主任更应该克服偏见，平等、正确看待他们。后进生由于上课不注意听讲，作业不认真，品质恶劣等，通常会得到老师的“另眼相看”。教师经常会忽视对他们的耐心教导，把更多的精力和时间投入到那些优秀的好学生身上，时间一长，后进生对老师产生抵触心理，行为表现更不如先前。因此，教师首先要克服这种教学偏见，平等关爱每一位学生，并且对后进生更应该多一些关怀，少一些刺激，用爱

4、心去点燃他们心灵深处的火花，消除后进生对老师的成见，教育他们努力向上。这样才能引领他们积极健康的成长和发展。例如，我班有个学生，他起初学习目的不明确，态度不端正，成绩很不理想，同学们也常常把他当作笑料。了解这一情况后，我认真调查分析，发现他虽然成绩不好，也有一些优点和长处，如性格活泼、爱好广泛、关心班集体、乐于助人、肯卖力气、有责任心。夏天时，同学喝过的饮料瓶，放在一个垃圾箱里，平时总是学生轮流拿去卖，然后当班费。一些同学不乐意做这项工作，他看到后，主动要求承担这个任务，并且一直坚持到期末。在班上评选优秀劳动模范时，他几乎是被全票

5、通过。利用这次机会，我又对他的其他优点进行了总结和表扬，使同学们对他有了一个正确的认识，并要求全班同学都要向他学习。经过这次，使他增强了学习的信心，为了帮助学好功课，我对他课后辅导，作业当面批改，并坚持每周检查他学习的情况，及时了解他的学习动态。当他取得一点小的进步时，就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过帮助教育，他思想上，学习上都有了比较大的进步。二、严爱结合，情理并重，逐渐提高后进生的思想认识，并朝好的方向靠拢。古人云：“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有圣言，如果老师只是一味的遵循“严师出高徒“的教学准则，而

6、不去主动地走近他们，不去了解他们在思想上、学习上和生活上有什么问题和困难的，不能与他们向朋友一样的进行谈心，不能把握他们的思想动向的话，那么师生之间的隔阂会越来越深，距离会越来越远，甚至出现严重的暴力冲突。　　因此，我认为，教师教育学生必须要严格，但这种严格不是纯粹的严厉，失去人情味的“严”，而是要严爱结合，若只严不爱，严就变成了打压，最后导致后进生不能理解老师的良苦用心，而且认为这是老师有意在和自己过不去，进而造成逆反和抵触情绪。爱与严之间并不矛盾，对学生投入爱心并不是对学生的放纵和溺爱，它与教育的初衷并不违背。后进生之所以出现

7、一系列的问题，其中一个重要原因就是老师对他们的爱投入不够，缺少关心和爱护。教师要想做好后进生的转化工作，必须能够对他们有足够的爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须要用一颗真诚的心与他们沟通交流，做他们的贴心朋友，关注他们的思想动态，用热情关怀的态度，亲切温和的话语，创造尊重理解信任的氛围。使他们切实感受到同学和老师并没有疏远他、讨厌他、排挤他，而是在真心的关心他、呵护他。这种建立在真心实意基础上的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而收到良好的教育效果，这就是所提倡的“亲其师而信其道”的道理所在。

8、三、信任后进生，维护他们的自尊心，帮助他们重塑信心我们在日常教育教学中，总会遇到一部分学生由于受到生活的经历、周围的环境、以及自身的接受能力等各种客观因素的影响，造成学习上的一些困难。与优秀生在一起，他们一般会有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，