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时间:2020-03-15
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1、《四时田园杂兴》知识与能力目标:1、认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。过程与方法目标:随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。情感、态度、价值观目标:感受田园生活带来的情趣,培养热爱劳动的思想感情。拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境,激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重难点: 1、学习借助注释的方法理解
2、古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思.2、理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。教学过程:一.谈话导入:看到田园,你的脑海中会浮现哪些画面?美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。二,今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界,去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。1、指名课题,借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。2、理解诗题,指导朗读题目,读出韵味。3、师生共同介绍诗人范成大。二、读通读顺诗歌1、自读古诗二遍,注意两个生字,二个多音字的读音。2、抽生朗读,相机正音:供(gōng gòng)一声表示供给、提供条件;四声表示
3、祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种(zhòng zhǒng)。3、教学“昼”与“耘”。4、师生合作读诗,读出韵味。三、理解诗意1、借助注释与插图,默读诗歌,试着来理解诗意。2、讨论交流:读懂了什么?说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉?还有什么不懂的?(老师相机提出:何时忙?何事忙?为何忙?)3、指导学生运用平仄诵读法,在读中解决问题,理解诗歌。(1)边读第一行,边想象,将简白的文字化作一幅幅生动的画面。 除了耘田、绩麻,人们还会做些什么,理解男男女女各司其职,各行其事。(2)朗读,读出韵味。过渡:在这幅忙碌的农作图中,因为谁的
4、加入而变得更加热闹富有情趣。2、读诗的三四句,想孩子在干什么?为什么种瓜?心情是怎样的? 动作笨拙、吃力;天真活泼;勤劳、懂事。想为父母分担劳动……四、反复品读,熟读成诵1、教师范读全诗,学生齐读。2、师生吟唱诗歌。3、背诵这首诗。 五、体会观察的入情与准确,拓展:1、范成大是位隐居的官员,为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”,称农民的孩子为“童孙”?2、范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首,我们课文是选取的其中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。 四时田园杂兴
5、 宋.范成大 梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。《四时田园杂兴》教学设计大庙小学王庆献2016-05
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