课堂观察记录与分析(作业).doc

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名学员单位琼中县营根中心小学观察时间2013.11.29观察对象林春凤授课内容14、《我要的是葫芦》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1.借助图片认识“葫芦、藤”，读准字音。2.观察字形，识字生字。3.板书课题，指导读题。在教学中，有的生字跟学习课文相结合，如在学习“葫”“芦”“藤”时通过图片来指认“葫芦”和“藤”，让学生先认识一下“葫芦”和“藤”是什么，然后通过观察了解到“葫芦”和“藤”都与植物有关，所以是草字头。利用学生熟悉的动画片导入，更

2、能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时在观看动漫的过程中，学生能直观形象地感受到葫芦的特点。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.自由读课文。要求：借助音节读准字音，读通句子。2.借助画面，师生合作讲读文本。随文正音“盯着”“邻居”，识记字形，理解词义。点拨“感叹句”与“问句”的读法。3.交流初读感受在教学中引导学生抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”等词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来，为日后的写作打下基础。抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“

3、叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.自读第一自然段。2.指名读，相机纠正字音。如“哇、细长、长满”3.发现、识记形近字“挂——哇”。4.换偏旁的方法引出“挂、哇”的形近字。编童谣识记。5.观察“挂、哇”，总结方法（一看宽窄、二看高矮、三看笔画）。6.范写，生写。评价，根据“三看”给自己写的字评星。对于一、二年级

4、的孩子来说，“认好字、读好文”是课堂学习的重点，林老师在这一课的教学中突出得比较好。在认识“挂”“哇”时使用时间过多，如果说还有瑕疵的话，我认为就是读的形式要多样些。朗读课文，使学生初步感知课文内容，同时教师通过学生的朗读，可以检测学生的在家的预习情况，督促学生养成良好的预习习惯四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1.学生自读第一自然段。思考：该还画哪些东西？2.交流板画的内容。3.板画“绿叶”指导学生理解“长满”词义。4.指导朗读句子。5.迁移说话训练：多么（）的（）啊！6.指导背诵，积累。7.出示（插图2）指导学生

5、观察画面。8.出示句子，指导朗读。优点：通过巧妙地创设情境，使得课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，孩子们的语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了最突出的体现。不足：在读的指导过程中，我没有尊重学生阅读的独特感受和体验，当孩子说出自己的感受时，老师迁强地让孩子去达到自己的理解答案，如果能让学生结合词语句子自己再去探究，我想学生会改变过来的，教学效果会更好。课外朗读课文，能使学生在正确、流利的朗读中加深对故事寓意的理解。实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。让学生运用自己已学的成语（徒劳无功）进行恰当的运用，并能积累其它成语，丰富学生

6、的词汇