让爱的雨露滋润后进生的心灵.doc

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1、教育叙事让爱的雨露滋润后进生的心灵韦杏秋陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”我说：是一块顽石也会被焐热的。一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。作为班主任，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提。有这样一个教育故事：泰迪是一个聪明可爱很有前途的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了他的妈妈。泰迪因此变了：接受能力慢，反应迟钝。浑身脏兮兮的，乱发下

2、是挑衅的目光。没有人愿理他。但一件小事却使他发生了变化。那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。泰迪的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水。（这是他妈妈的遗物）让他想不到的是老师高兴的戴上了手镯，把香水高兴的喷向空中……泰迪因此又一次完全变了。桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。因为老师真诚的向周围同学喷洒那香水时，已经播下了爱与尊重的种子。爱可以改变学生的命运。作为班主任，要真心去爱去尊重每一个学生。爱能消除隔阂。尊重、理解能迸出火花。我曾担任初一（5）班的班主任工作。这是一个普通班，任课老师、班干部经常

3、跟我告状：某节课某某又在“大闹天空”了，某某又因刚上网回来而整节课“梦游周公”了，某某又“猴子走钢丝”爬围墙出去了。唉，又是这“八大金刚”，他们学习差、纪律差、自我约束力更差。兰永辉、韦腾荣、梁宁、兰成宁、韦才富、韦初进等在“闹”字上都各有所长。他们在班上彼此呼应，连成一片，各显本色。班级自习乱，课堂乱。教师管理，可以说是按倒葫芦又起瓢。针对这种现象我召开班会，试图让学生知道：为生当学习；为人当尊重别人，尊重别人的劳动，当自尊自爱自律自强；课堂是知识的殿堂，是神圣不可侵犯的，当肃静。但这种教育对这些后进生作用仍然微乎其微。我每天板着

4、脸，早来晚走，看自习，转课堂，局面仍无大改观。严厉的批评教育，从他们那似乎温顺的眼神中看得出并未驯服。不甘“屈服”的我开始到处寻找治理“秘诀”：讨教老班主任，阅读《班主任工作漫谈》《班主任兵法》等等，最终，我悟出了真谛：“爱”字。于是我注意抓教育时机，贴近他们。寻找他们身上的闪光点。不是等他做错了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表扬他，鼓励他。让他知道老师关注着他的点滴进步并为之欣喜。同时指出他们还有那些方面亟待改善。并视机委以重任。把班主任的信任和殷切希望传递给他们。同学向我反映韦腾荣值日不认真，迟到、懒散。我先从侧面提醒

5、他。有一次，大扫除，他干活很卖力气，我马上就表扬他，肯定他的优点。并就势让他负责班级日常卫生保洁工作。事实证明，他干得相当不错。同时，他对其它的事情也很在意了，很认真了。我深深体会到，如果教师传递给这些后进生的永远是“你是我的坏学生”，使他们思想上形成抵触情绪，那事情就不好办了。拿出一颗真心来，让学生知道你心中有他，所做的一切都是为了他。2我班的韦才富，头脑够用，但纪律差。上课和周围同学没话找话，周围无人呼应便自言自语，老师管多了便生气。生气之后，依旧是说话，干其它的。周围人都烦他。我找他，他一脸的诚恳满纸的保证一改毛病。但事隔几天

6、，依旧故我。面对这样一个学生，怎么办？家访。我多次与他的爸爸、妈妈交流，得知他在家里是个“孝子”。在学校里，我每次找他谈话都先肯定他在家里的优点。那天晚上，他、他家长、我，谈了很久。家长感动的说：“老师这样都是为了你呀！”学生也深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己，知道自己最应该最迫切干什么了。对韦初进、兰永辉、兰成宁，对所有的后进生，我都是用充满爱的真诚来教育管理他们。让他们自然走到我的身边，主动砥砺自身的缺点，跟上集体的脚步。爱生之心，是教育力量之所在。但是光有爱还远远不

7、够。只有加上严格管理、严格教育的爱才能达到真爱的境地。即有情、有严、有力、有度。尽管是差生，我也让他们知道每天自已的生活目标是什么，该怎样努力去做。达不到目标，不合要求，班主任决不放松。否则，爱就成了放纵。对学生就只有害而无一利了。学习如此，卫生、纪律等无不如此。覃韦良、韦辉辉在生活方面屡次违纪，舍管方面频频打“x”。这两个学生，一个家住十多里外的汶村，一个家住北楞，怎么办，只考虑这些，无疑会使他们更无视学校的纪律，为了深深触动他们，我决定，停宿一周。加上家长配合工作。这两个学生复宿后，对自身的管理加强了，在其它方面也不敢怠慢了。一

8、年的班主任工作，我深深感受到：对于差生，尤其是纪律、卫生甚至思想品质等方面双差的学生，不要把他从你身边推出去教育，而应该用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度，“严”字把关，毫不疏忽，这样，还有什么工作做不