夸父追日教学案例.doc

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1、夸父追日教学案例以图导入，引发神奇　　师：同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？　　生：（图一）嫦娥奔月；（图二）后羿射日；（图三）精卫填海。　　师：真有一双慧眼，猜得真准！同学们，老师刚才出示的这些图片都是——　　生（齐声）：神话故事！　　师：神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事《夸父追日》。　　师：看老师写课题，或者跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！　　（教师板书课题，学生跟写）

2、　　师：谁来读读课题？　　生1：夸父追日。　　师：声音真响亮！字音真准！　　生2：夸父追日。　　师：声音好听极了！　　生（齐读）：夸父追日。　　师：这是神话故事。知道神话故事最大的特点是什么吗？　（师板书：很神，神奇，奇特）　　师：神话故事最大的特点就是神奇！从这个课题来看，哪里让你感到了神奇？　　生：有一个巨人，他的名字叫夸父。他不喜欢黑暗，喜欢光明。他想把太阳固定在天上，让它永远也不落下去。　　师：好的！在我们学习课文之前，提前预习课文是个非常好的习惯。那么，课题中的哪个词让你感到神气？　　生：追！　　师：为什么？　　生：因为太阳是在遥远

3、的天边，如果我们跑过去的话，太阳就已经落山了。如果去追的话，就要快点。　　师：听到没有，他联系前面学过的课文来回答，非常好。我们从前面的学习中，知道太阳离我们地球太远了，能追得上吗？　　生（齐）：不能。　　师：但是，夸父却想追上太阳。想法真神奇！谁来读出这种神奇？　　生：夸父追日。　　师：他在读的时候强调了一个字。谁再来读？　　生：夸父追日。（把“追”字加重读）　　　（齐读）　　　充分初读，整体感知　　师：（在课题前加上“*”）同学们，我们学的这篇课文的课题前加了什么？　　生：加了“*”。　　师：说明这是一篇——　　生：略读课文。　　师：学习

4、略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面有个“学习提示”。现在请大家自由地读读这个“学习提示”，看看学习本篇课文的学习任务。　　（学生自由读“阅读提示”）　　师：学习提示告诉了我们什么？　　（生只是将“阅读提示”读一遍）　　师：她把阅读提示读了一遍，“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的人一眼就看出来了。请你来说。　　生：说说这个故事主要讲了一件什么事？　　师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？　　生：再交流一下，从故事中想到些什么？　　（幻灯片逐次出示两个学习要求）　　1、说说这个故事主要讲了一件什么事；　　2、

5、再交流一下从故事中想到些什么。　　　师：就是说，提示告诉我们两个学习任务。现在，我们来完成第一个学习任务，请同学们自由地读课文。注意，遇到不认识的字，多读几遍，把课文读通读顺，这是一；第二，当你读完一遍课文，如果老师没有叫你停，你怎么办？接着读下去，可以读第二遍，第三遍……并且，想想课文讲了一件什么事？（学生带着要求，自由读课文，老师巡视）　　　　（出示幻灯片）虞渊　渭河　翰海　大泽　　　　　　　　　手杖　颓然　遗憾　　　　　　　　　一眨眼　　　霎时间　　师：请你来读一读。　　（生读，把“虞渊”读错了）　　师：谁再来读一遍？　　（一生读，读得

6、正确、响亮）　　师：一齐来。　　（生齐读第一行词语）　　师：从这些词语中，你发现了什么？　　生：这些词语都是关于河、水或者海。　　师：这些词到底是关于河，水，还是海？这三个字中选一个，选什么？　　生：水！　　师：对，都是关于水的词语。谁来读第二行？　　（生读，把“颓然”读错，师示意停下，生自我纠正过来。）　　师：谁再来读一遍？　　（生正确地朗读出来）　　　　（生齐读）　　师：谁来读第三行词语？　　师：你知道这两个词是写什么的吗？　　师：这里告诉我们时间很短。一个是——　　生：一眨眼　　师：一个是——　　生：霎时间。　　师：现在，我们来完成第一

7、个学习任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？　　生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。　　师：说得真好，精炼！谁再来？　　生2：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：讲出了事情的原因）他就去追赶太阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了。……（像复述课文）　　师：如果从概括课文主要内容这个角度来说，我更喜欢前面那位同学的。我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。　　

8、（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。　　生1：（吞吞吐吐的）这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（