多媒体电脑在辅助阅读教学中的作用MicrosoftWord文档.doc

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1、柳暗花明又一村——多媒体电脑在辅助阅读教学中的作用房县城关镇天明【论文摘要】阅读教学是小学语文教学最重要的内容。小学生由于知识不丰、阅历欠广、经验贫乏等，阅读时常常出现理解偏差、不到位，甚至出现思维阻滞现象，从而使阅读课堂沉闷压抑。教师如果利用具有图文声像并茂等众多优势的多媒体电脑，创设适当的情境、意境、虚境、乐境，丰富学生体验，激活学生思维，阅读课堂必将焕发生机，呈现出“柳暗花明又一村”的喜人景象。我在本文就结合自己的教学体验，从创设情境，激发热情；创设意境，展示意韵；创设虚境，传达玄妙；创设乐境，引发共鸣四个方面，谈谈多媒体电脑在辅助阅读教学中的部分作用。【关键词】　情

2、境　　意境　　虚境　　乐境阅读是人们吸收知识、获取信息最重要的途径，心理学家分析指出，一个人百分之八十的知识是通过阅读获得的。对学生而言，阅读能力不培养好，其他方面的发展就受到制约，甚至成了空中楼阁。唯此，阅读教学一直是小学语文教学最基本最核心的内容。然而，阅读是阅读者对文本进行感知和再创造的过程，阅读质量的好差受阅读者文化基础、思想水平、生活经验、情感体验和接受心境的影响。因为小学生在这诸多方面都颇有欠缺，所以在阅读教学时，学生常出现理解偏差、不到位，甚至出现思维阻滞现象，使阅读教学陷于尴尬境地。当阅读课堂沉闷压抑、了无生机之时，教师如果利用电教媒体辅助教学，就能打破阅读

3、课堂的沉闷局面。特别是盛行多年的多媒体电脑，集合文字、声音、图片、影像和动画等功能于一体，具有图文声像并茂、动静快慢结合、信息调控便捷等优势，可以根据需要创设适当的情境、意境、虚境、乐境，丰富学生视听体验，激活学生思维，使阅读课堂焕发生机，呈现出“柳暗花明又一村”的喜人景象。一、创设情境，激发热情。苏霍姆林斯基说：“有意义的情境的创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。”苏霍姆林斯基所说的情境概指各种情景和环境，而我在本文中所谈论的情境，有别于苏霍姆林斯基所说的情境，这儿专指人物活动的情景与环境，即人情之境，情意浓浓之境。小学生年龄尚小，知识不丰，阅历欠广，生活经验贫乏，

4、而我们小学语文教材中又有一些文质兼美却远离学生生活实际的课文，如《十里长街送总理》、《再见了，亲人》、《冀中的地道战》、《向往奥运》等。另外，小学生注意力容易分散，自我控制能力差。因此，在阅读教学时，经常会出现学生学习兴趣不浓，学习热情不高，思维处于抑制状态，以致难以入情入境地感悟文本，体验文章旨趣。此时，我们教师就可以借助多媒体创造设计情景，再现环境，让学生身临其境，耳闻其音，目观其形，心通其义。这样就能丰富学生体验，激活学生思维，激发学生学习热情。然后再把学生引入文本，阅读教学便能产生事半功倍之效。例如教学《冀中的地道战》一课，有位教师让学生整体感知课文后，就播放影片《

5、地道战》的剪辑录像。影片中人们利用结构科学的地道，防止毒辣透顶的敌人的火攻、水攻、毒气攻。地道“一夫当关，万夫莫开”，既可以保护自己，又可以痛快淋漓地打击敌人。学生欣赏影片时，个个激情洋溢，斗志高昂。体验了真实、鲜活的情境，学生再深入课文自然就驾轻就熟，领悟文章主旨也就水到渠成。一、创设意境，展示意韵。所谓“意境”，文学概论中定义为“抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。”古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它以简洁、凝炼的语言叙事、抒情、写景。我们小学语文课本选编进了不少古诗，其中有不少古诗语言优美含蓄，意境深远，有很强的艺术概括力和感染力

6、。《语文课程标准》在阶段学习目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”因为小学生抽象思维能力差，有些古诗他们难品其韵味之深、难悟其意境之美。假若我们教师运用多媒体课件创设相应的意境，将诗歌的意韵通过形象的画面展示出来，学生必能豁然开朗，在头脑中建立起诗歌的意境图，从而领略诗歌的意境美，领悟诗歌的意韵，领会诗人的情感。例如柳宗元的《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”教学时，教师可在学生感悟诗歌内容的基础上，逐层展示诗歌画面，并配上清幽的古筝乐曲，诗歌凄清的意境就形象地呈

7、现出来，达到“意美以感心”，“音美以感耳”，“形美以感目”的效果。这样，学生就能真切地领悟到诗歌“只可意会，难以言传”的意境之美。三、创设虚境，传达玄妙。虚境，顾名思义，是虚拟之境。小学语文教材中，大多数课文生动形象、通俗易懂，但也有些课文抽象深奥，或者有些语言别有意趣，以致学生或难明其意，或难悟其妙。这时，我们又可以让多媒体大显身手，虚拟一些生活中不存在的境况，将学生难感难悟的的内容形象化具体化，让学生在读得一头雾水时茅塞顿开，情如潮来。例如《美丽的小兴安岭》一文中有这么一句：“树木抽出新的枝芽。”句中“抽”字形